從1974年美國信息產業(yè)主席保羅·澤考斯基提出“利用大量信息工具及主要信息源，使問題得到解答的技術和技能”，到l989年美國圖書館協(xié)會ALA定義信息素養(yǎng)為“個人具有能力知覺到何時需要信息，且能有效地檢索、評估、組織與使用所需的信息”，信息素養(yǎng)教育已經得到各國各界人士的重視，美國、英國、澳大利亞等國家的教育部門和圖書館界均開展了不同程度的信息素養(yǎng)教育。 我國也在2002年《普通高等學校圖書館規(guī)程（修訂）》第三條中規(guī)定，高等學校圖書館五項主要任務之一是“開展信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識和獲取、利用文獻信息的能力”，進一步明確了高校圖書館信息素養(yǎng)教育的任務，高校圖書館為此嘗試了多種信息素養(yǎng)教育模式。如：以課堂為主的文獻檢索課、以圖書館資源的檢索和利用為主體的信息素養(yǎng)教育模式、信息共同體中的信息素養(yǎng)教育等。圖書館開展的這些信息素養(yǎng)教育模式，在不同程度上提高了讀者信息檢索和利用的能力，為讀者更好地學習研究奠定了良好的基礎。 2003年9月，聯(lián)合國信息素養(yǎng)專家會議發(fā)表了《布拉格宣言》，宣稱：信息素養(yǎng)是人們有效參與信息社會的一個先決條件，是終身學習的一種基本人權。具備信息素質的人，才能適應信息社會的需要，也只有接受過良好信息素質教育的人，才能在信息社會中表現出極大的潛力和創(chuàng)造力，在社會競爭中處于優(yōu)勢。面向21世紀的大學生，應當學會如何識別所需的信息，利用檢索工具，獲取有用的信息。信息素養(yǎng)已成為大學生應當具備的一種基本素養(yǎng)。 作為信息素養(yǎng)教育的重要組成部分，信息檢索技能教育一直是高校開展信息素養(yǎng)教育的主要教學內容?；诖?，本著作在進行大學生信息素養(yǎng)教育相關理論探討的同時，從實踐方面系統(tǒng)介紹了信息檢索的基本知識、各類信息資源、信息檢索工具及使用方法。 本書主要目的是要讓讀者了解信息素養(yǎng)的重要性、了解各種信息資源，學會使用檢索工具，懂得如何獲得和利用文獻信息，撰寫格式規(guī)范的學術論文，從而增強以自學能力和研究能力為主的創(chuàng)新能力，提高分析、評價、利用信息的信息素養(yǎng)。
鄂公網安備 42010302001612號 