高等學校國防教育與素質(zhì)教育關(guān)系論

序言
第一章 高校國防教育與素質(zhì)教育的本質(zhì)
第一節(jié) 基本研究視域的概念界定
一、國防與國防教育
二、素質(zhì)與素質(zhì)教育
第二節(jié) 高校國防教育的本質(zhì)解析
一、基本定位——高校、國防、育人
二、主要特征——高層、規(guī)范、廣泛
三、價值功能——鑄魂、精武、尚謀
第三節(jié) 高校素質(zhì)教育的本質(zhì)厘清
一、辯證分析視角下的典型特征
二、比較分析視野下的常見誤區(qū)
三、系統(tǒng)分析視域下的目標職能
第二章 高校國防教育與素質(zhì)教育理論
第一節(jié) 高校國防教育理論
一、高校國防教育指導理論
二、相關(guān)學科的理論借鑒
第二節(jié) 高校素質(zhì)教育理論
一、高校素質(zhì)教育指導理論
二、相關(guān)學科的理論借鑒
第三節(jié) 高校國防教育與素質(zhì)教育邏輯體系
一、素質(zhì)教育：一種教育理想
二、國防教育：一項教育實踐活動
三、作為目的的素質(zhì)教育和作為手段的國防教育
第三章 國防教育與素質(zhì)教育關(guān)系的縱向考察
第一節(jié) 古代國防教育與素質(zhì)教育的關(guān)系
一、古代國防教育思想
二、古代素質(zhì)教育的雛形
三、古代兩者關(guān)系的產(chǎn)生
第二節(jié) 新中國成立前國防教育與素質(zhì)教育的關(guān)系
一、近代國防教育的發(fā)展
二、近代素質(zhì)教育的內(nèi)容
三、近代兩者關(guān)系的演進
第三節(jié) 改革開放前高校國防教育與素質(zhì)教育的關(guān)系
一、現(xiàn)代高校的國防教育
二、現(xiàn)代素質(zhì)教育的萌芽
三、現(xiàn)代兩者關(guān)系的發(fā)展
第四節(jié) 改革開放后高校國防教育與素質(zhì)教育的關(guān)系
一、當代高校國防教育的新發(fā)展
二、當代高校素質(zhì)教育的新征程
三、當代兩者關(guān)系的深化
第四章 國防教育與素質(zhì)教育關(guān)系的國外借鑒
第一節(jié) 世界發(fā)達國家的國防教育概況
一、德國的國防教育——民防普及，創(chuàng)新國防
二、英國的國防教育——國防宣傳，無孔不入
三、美國的國防教育——全民國防，憂患意識
四、日本的國防教育——危機教育，暗伏危險
第二節(jié) 世界發(fā)達國家的素質(zhì)教育縱覽
一、德國經(jīng)驗：提升關(guān)鍵能力導向
二、英國經(jīng)驗：促進全面發(fā)展導向
三、美國經(jīng)驗：挖掘個人潛力導向
四、日本經(jīng)驗：鼓勵培養(yǎng)個性導向
第三節(jié) 國外國防教育與素質(zhì)教育的關(guān)系研究
一、關(guān)系之一：思想政治維度
二、關(guān)系之二：文化素質(zhì)維度
三、關(guān)系之三：身心發(fā)展維度
四、關(guān)系之四：實踐創(chuàng)新維度
第五章 高校國防教育與思想政治素質(zhì)教育的關(guān)系
第一節(jié) 大學生思想政治素質(zhì)的內(nèi)涵與現(xiàn)狀
一、基本內(nèi)涵
二、主要特點
三、現(xiàn)狀分析
第二節(jié) 高校國防教育與思想政治素質(zhì)教育的比較
一、三個概念的分析比較
二、兩種教育的內(nèi)在聯(lián)系
三、國防教育現(xiàn)狀與不足
第三節(jié) 以國防教育促進大學生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)
一、加強三種教育，強化教育目的
二、抓好三個環(huán)節(jié)，優(yōu)化教育過程
三、利用三類載體，鞏固教育效果
第六章 高校國防教育與科學文化素質(zhì)教育的關(guān)系
第一節(jié) 科學文化素質(zhì)教育
一、主要內(nèi)容
二、基本特征
三、任務目標
第二節(jié) 兩種教育異同
一、國防教育與科學文化素質(zhì)教育的疏離
二、國防教育與科學文化素質(zhì)教育的關(guān)聯(lián)
第三節(jié) 相互作用分析
一、國防教育與科學文化素質(zhì)教育的契合必要
二、國防教育對科學文化素質(zhì)教育的促進功能
三、科學文化素質(zhì)教育對國防教育的積極作用
第七章 高校國防教育與身心素質(zhì)教育的關(guān)系
第一節(jié) 身心素質(zhì)的概念、結(jié)構(gòu)及教育意義
一、身體素質(zhì)的概念、結(jié)構(gòu)及教育意義
二、心理素質(zhì)的概念、結(jié)構(gòu)及教育意義
第二節(jié) 高校國防教育的身心素質(zhì)培養(yǎng)功能
一、大學生機能和體能的增強功能
二、大學生非智力因素的培育功能
第三節(jié) 高校國防教育與身心素質(zhì)培養(yǎng)
一、培養(yǎng)方法
二、培養(yǎng)途徑
第八章 高校國防教育與實踐創(chuàng)新素質(zhì)教育的關(guān)系
第一節(jié) 實踐創(chuàng)新素質(zhì)教育
一、實踐素質(zhì)的基本內(nèi)涵與種類
二、創(chuàng)新素質(zhì)的主要結(jié)構(gòu)及內(nèi)容
三、實踐創(chuàng)新素質(zhì)教育的原則
第二節(jié) 國防教育與實踐創(chuàng)新素質(zhì)教育的契合
一、國防教育有利于實踐創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
二、國防教育有利于實踐創(chuàng)新思維的訓練
三、國防教育有利于實踐創(chuàng)新潛能的挖掘
第三節(jié) 國防教育促進實踐創(chuàng)新素質(zhì)的提高
一、克服畏懼障礙
二、突破定勢羈絆
三、擺脫懶惰思想
四、樹立自信觀念
第九章 以國防教育促進大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)
第一節(jié) 國防教育的系統(tǒng)性決定其綜合素質(zhì)培養(yǎng)功能
一、國防知識的價值特性
二、國防技能的融合特性
三、國防精神的動力特性
第二節(jié) 國防教育的滲透性拓展其綜合素質(zhì)培養(yǎng)功能
一、同構(gòu)滲透
二、異樣滲透
第三節(jié) 國防教育的針對性強化其綜合素質(zhì)培養(yǎng)功能
一、借重國防教育的“魂”以幫助克服精神上的“松”
二、借重國防教育的“嚴”以幫助克服紀律上的“散”
三、借重國防教育的“苦”以幫助克服身心上的“軟”
第四節(jié) 國防教育促進大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的路徑探尋
一、清醒而非模糊的認識前提
二、有機而非封閉的內(nèi)容設(shè)計
三、長期而非暫時的實踐過程
主要參考文獻