高職項(xiàng)目化課程體系研究

定　價(jià)：￥32.00

作　者：	馬軍著
出版社：	北京理工大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	教育理論

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ISBN：	9787564042769	出版時(shí)間：	2011-02-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	264	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　《高職項(xiàng)目化課程體系研究》作為全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“高職院校項(xiàng)目化課程體系研究與實(shí)踐”的成果，對國內(nèi)外高等職業(yè)教育課程體系發(fā)展及特點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，通過探索我國高職教育項(xiàng)目化課程的理論體系和實(shí)踐操作模式，揭示出近年來高職教育改革發(fā)生的變化以及取得的成果，并對項(xiàng)目化課程體系建設(shè)提出對策與建議。全書分為導(dǎo)論和上、下兩篇，共三部分內(nèi)容：探索項(xiàng)目化課程體系新思路；項(xiàng)目化課程體系的理論研究；項(xiàng)目化課程體系建設(shè)長職院的探索。全面總結(jié)了近年來我國高職教育項(xiàng)目化課程改革取得的成果以及長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院項(xiàng)目化課程體系研究的實(shí)踐和成就?！陡呗氻?xiàng)目化課程體系研究》適合高等職業(yè)教育從業(yè)人員，特別是高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師閱讀，也可供高等職業(yè)教育領(lǐng)域的管理工作者及研究人員參考。

作者簡介

　　馬軍，教授，畢業(yè)于吉林工業(yè)大學(xué)，獲管理學(xué)碩士學(xué)位。歷任吉林工業(yè)大學(xué)教師，長春市南關(guān)區(qū)教育局黨委書記、局長，南關(guān)區(qū)人民政府副區(qū)長?，F(xiàn)任吉林省機(jī)械工業(yè)協(xié)會(huì)副理事長，長春市教育局副局長，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記、院長。近年來在《教育與職業(yè)》、《職業(yè)技術(shù)教育》等核心期刊上發(fā)表論文10余篇；榮獲國家、省部級優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)多項(xiàng)；主編教材多部；主持完成了多項(xiàng)科研課題并取得豐碩成果。歷時(shí)3年主持的全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃年度課題“高職院校項(xiàng)目化課程體系研究與實(shí)踐”，其成果已大量反映在國家高職課程教科書的開發(fā)和編制中，對高職教育教學(xué)及課程改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

圖書目錄

導(dǎo)論探索項(xiàng)目化課程體系新思路
一、研究背景
1.現(xiàn)代企業(yè)對高技能人才的素質(zhì)要求提高
2.高職教育人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間存在偏差
3.解決人才培養(yǎng)偏差問題的關(guān)鍵是構(gòu)建項(xiàng)目化課程體系
二、研究意義
1.理論意義
2.實(shí)踐價(jià)值
三、課題研究目標(biāo)與內(nèi)容
1.研究目標(biāo)
2.研究內(nèi)容
四、課題研究思路與方法
1.研究思路
2.研究方法
上篇項(xiàng)目化課程體系的理論研究
第一章國內(nèi)外高職教育課程體系發(fā)展及特點(diǎn)
一、國外主要高職教育課程體系發(fā)展及特點(diǎn)
1.“雙元制”課程體系模式
2.CBE課程體系模式
3.MES課程體系模式
4.職業(yè)群集課程體系模式
5.事業(yè)發(fā)展型課程體系模式
6.統(tǒng)合型課程體系模式
二、國內(nèi)主要高職教育課程體系發(fā)展及特點(diǎn)
1.學(xué)科本位課程體系模式
2.平臺(tái)式課程體系模式
3.模塊式課程體系模式
4.寬基礎(chǔ)、活模塊集群式課程體系模式
5.多元整合課程體系模式
6.項(xiàng)目化課程體系模式
第二章項(xiàng)目化課程體系理論辨析
一、基本概念辨析
1.項(xiàng)目
2.課程
3.項(xiàng)目課程
4.項(xiàng)目化課程體系
二、設(shè)計(jì)與實(shí)施框架
1.基本原理
2.基本原則
3.基本步驟
4.基本模式
5.具體項(xiàng)目課程的開發(fā)與實(shí)施
6.實(shí)施保障
下篇項(xiàng)目化課程體系建設(shè)長職院的探索
第一章汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)：“校企雙線交織遞進(jìn)”項(xiàng)目化課程體系
一、職業(yè)崗位群需求分析
1.人才現(xiàn)狀與需求
2.就業(yè)崗位群分布
二、工作任務(wù)與職業(yè)能力要求
三、項(xiàng)目化課程體系構(gòu)建
1.構(gòu)建思路
2.結(jié)構(gòu)框架
3.配套建設(shè)
四、具體項(xiàng)目課程建設(shè)案例
1.基本信息
……
第二章計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)：“5331”項(xiàng)目化課程體系
第三章計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)：“三段進(jìn)階式”項(xiàng)目化課程體系
第四章軟件技術(shù)專業(yè)：“兩階段、雙融合”項(xiàng)目化課程體系
結(jié)語分析、反思與建議
附錄1 長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于制訂2009版專業(yè)人才培養(yǎng)方案的意見
附錄2 長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于編制課程標(biāo)準(zhǔn)的原則意見
參考文獻(xiàn)
后記