學校心理健康教育（第二版）

第一章 心理健康及青少年學生心理健康問題
第一節(jié) 健康與心理健康
一、什么是健康
二、心理健康的含義
第二節(jié) 心理健康的標準
一、制定心理健康標準的依據(jù)
二、國內(nèi)外關于心理健康標準的代表性觀點
三、當前青少年學生心理健康的標準
第三節(jié) 青少年學生常見的心理健康問題及其成因
一、青少年學生常見的心理健康問題
二、青少年學生產(chǎn)生心理問題的原因
第二章 學校心理健康教育概述
第一節(jié) 學校心理健康教育的含義
一、什么是學校心理健康教育
二、心理健康教育與思想政治教育的關系
第二節(jié) 學校心理健康教育的意義
一、學校開展心理健康教育的重要性
二、學校開展心理健康教育的緊迫性
三、學校開展心理健康教育的可行性
第三節(jié) 學校心理健康教育的目標和任務
一、學校心理健康教育的目標
二、學校心理健康教育的任務
第四節(jié) 心理健康教育的發(fā)展狀況
一、心理健康教育的發(fā)展簡史
二、我國不同地區(qū)心理健康教育的發(fā)展概況
第三章 學校心理健康教育的內(nèi)容
第一節(jié) 學習問題的心理健康教育與輔導
一、學習動機的輔導
二、學習興趣的輔導
三、學習方法的輔導
四、考試心理的輔導
第二節(jié) 生活問題的心理健康教育與輔導
一、自我意識的輔導
二、情緒情感的輔導
三、人際交往的輔導
四、性心理的輔導
第三節(jié) 升學與就業(yè)心理健康教育與輔導
一、升學與就業(yè)輔導的含義
二、升學與就業(yè)輔導的目標
三、升學與就業(yè)輔導的內(nèi)容
四、升學與就業(yè)心理輔導
五、升學與擇業(yè)技巧輔導
第四章 學校心理健康教育的理論基礎
第一節(jié) 精神分析理論
一、精神分析理論的基本觀點
二、精神分析理論在心理咨詢與心理治療過程中的運用
第二節(jié) 行為主義理論
一、行為主義理論的基本觀點
二、行為主義理論在心理咨詢與心理治療過程中的運用
第三節(jié) 人本主義理論
一、人本主義理論的基本觀點
二、人本主義理論在心理咨詢與心理治療過程中的運用
第四節(jié) 認知心理學理論
一、合理情緒療法的基本觀點
二、合理情緒理論在心理咨詢與心理治療過程中的運用
第五節(jié) 森田療法
一、森田的神經(jīng)癥理論
二、森田療法的治療理論
三、森田療法的治療體制
第五章 學校心理健康教育的途徑(上)——個別心理咨詢
第一節(jié) 心理咨詢概述
一、心理咨詢與心理治療的概念
二、心理咨詢的常見形式及原則
第二節(jié) 心理咨詢前的心理診斷
一、初診接待
二、攝入性談話
三、正確使用心理測驗或心理檢查
第三節(jié) 咨訪關系與咨詢特質(zhì)
一、咨訪關系的意義
二、影響咨訪關系的因素
三、咨詢特質(zhì)
第四節(jié) 心理咨詢的一般技巧
一、咨詢的參與技巧(傾聽的技巧)
二、咨詢的影響技巧
三、非言語行為
第六章 學校心理健康教育的途徑(下)——團體心理輔導
第一節(jié) 團體心理輔導概述
一、團體心理輔導的概念與特點
二、團體心理輔導的功能
三、團體心理輔導的類型
第二節(jié) 團體心理輔導活動課的設計
一、團體心理輔導活動課的設計原則
二、團體心理輔導活動課的目標設置
三、團體心理輔導活動課的內(nèi)容與形式
第三節(jié) 團體心理輔導活動的組織與實施
一、團體心理輔導前的準備工作
二、團體成員的選擇
三、團體心理輔導活動的啟動與運作
四、團體心理輔導效果的評估
第四節(jié) 學校團體心理輔導中常見的活動
一、認知心理輔導活動
二、情緒心理輔導活動
三、意志心理輔導活動
四、個性心理輔導活動
五、交往心理輔導活動
六、青春期心理輔導活動
第七章 教師心理健康
第一節(jié) 教師心理健康的標準及意義
一、教師心理健康的標準
二、教師心理健康的意義
第二節(jié) 教師的心理問題及其成因
一、教師常見的不適應行為
二、教師的心理異常現(xiàn)象
三、教師心理健康問題產(chǎn)生的原因
第三節(jié) 教師職業(yè)倦怠
一、什么是教師職業(yè)倦怠
二、教師職業(yè)倦怠的具體表現(xiàn)
三、造成教師職業(yè)倦怠的因素
第四節(jié) 教師心理健康的維護和增進
一、注重教師心理健康的自我保健
二、提供和改善教師心理健康的外部環(huán)境
附錄 幾種常用的心理測量工具
小學生心理健康評定量表
中學生心理健康評定量表
考試焦慮自我檢查表
氣質(zhì)類型測驗量表
臨床癥狀自評量表(SCL-90)
情商自我評定量表
參考文獻