2011年教育學專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試輔導(dǎo)教材

教育學原理
一、教育學概述
（一）教育學的研究對象
（二）教育學的研究任務(wù)
（三）教育學的產(chǎn)生與發(fā)展
二、教育及其產(chǎn)生與發(fā)展
（一）教育的概念
（二）教育的結(jié)構(gòu)與功能
（三）我國關(guān)于教育本質(zhì)問題的主要觀點
（四）關(guān)于教育起源的主要觀點
（五）教育的發(fā)展
三、教育與社會發(fā)展
（一）關(guān)于教育與社會關(guān)系的主要理論
（二）教育的社會制約性
（三）教育的社會功能
（四）當代社會發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)
四、教育與人的發(fā)展
（一）人的身心發(fā)展特點及其對教育的制約
（二）人的身心發(fā)展的主要影響因素
（三）學校教育在人的身心發(fā)展中的作用
五、教育目的與培養(yǎng)目標
（一）教育目的
（二）培養(yǎng)目標
六、教育制度
（一）教育制度的概念
（二）學校教育制度
（三）現(xiàn)代教育制度改革
七、課程
（一）課程與課程理論
（二）課程類型
（三）課程編制
（四）課程改革
八、教學
（一）教學概述
（二）教學理論及主要流派
（三）教學過程
（四）教學模式
（五）教學原則
（六）教學組織形式
（七）中小學常用的教學方法
（八）教學工作的基本環(huán)節(jié)
（九）教學評價及其改革
九、德育
（一）德育概述
（二）我國學校德育的基本內(nèi)容
（三）德育過程
（四）德育原則
（五）德育方法
（六）德育途徑
（七）德育模式
十教師與學生
（一）教師
（二）學生
（三）師生關(guān)系
中外教育史
一、中國古代教育
（一）官學制度的建立與“六藝”教育的形成
（二）私人講學的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基
（三）儒學獨尊與讀經(jīng)做官教育模式的初步形成
（四）封建國家教育體制的完善
（五）理學教育思想和學校的改革與發(fā)展
（六）理學教育思想的批判與反思
二、中國近代教育
（一）近代教育的起步
（二）近代教育體系的建立
（三）近代教育體制的變革
三、中國現(xiàn)代教育
（一）南京國民政府的教育
（二）中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命根據(jù)地教育
（三）現(xiàn)代教育家的教育理論與實踐
四、外國古代教育
（一）東方文明古國的教育
（二）古希臘教育
（三）古羅馬教育
（四）西歐中世紀教育
（五）拜占廷與阿拉伯的教育
五、外國近代教育
（一）文藝復(fù)興與宗教改革時期的教育
（二）歐美主要國家和日本的近代教育
（三）西歐近代教育思想
六、外國現(xiàn)代教育
（一）19世紀末至20世紀前期歐美教育思潮和教育實驗
（二）歐美主要國家和日本的現(xiàn)代教育制度
（三）現(xiàn)代歐美教育思想
教育心理學
一、教育心理學概述
（一）教育心理學的研究對象
（二）教育心理學的研究任務(wù)
（三）教育心理學的歷史發(fā)展
二、心理發(fā)展與教育
（一）心理發(fā)展一般規(guī)律與教育
（二）認知發(fā)展理論與教育
（三）人格發(fā)展理論與教育
（四）心理發(fā)展的差異與教育
三、學習及其理論解釋
（一）學習的一般概述
（二）學習的聯(lián)結(jié)理論
（三）學習的認知理論
（四）學習的建構(gòu)理論
（五）學習的人本理論
四、學習動機
（一）學習動機的實質(zhì)及其作用
（二）學習動機的主要理論
（三）學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)
五、知識的建構(gòu)
（一）知識及知識建構(gòu)
（二）知識的理解
（三）錯誤概念的轉(zhuǎn)變
（四）知識的整合與應(yīng)用
六、技能的形成
（一）技能及其作用
（二）心智技能的形成與培養(yǎng)
（三）操作技能的形成與訓(xùn)練
七、學習策略及其教學
（一）學習策略及其結(jié)構(gòu)
（二）認知策略及其教學
（三）元認知策略及其教學
（四）資源管理策略及其教學
八、問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)
（一）當代有關(guān)能力的基本理論
（二）問題解決的實質(zhì)與過程
（三）問題解決的影響因素
（四）問題解決能力的培養(yǎng)
（五）創(chuàng)造性及其培養(yǎng)
九、社會規(guī)范學習與品德發(fā)展
（一）社會規(guī)范學習與品德發(fā)展的實質(zhì)
（二）社會規(guī)范學習的過程與條件
（三）品德的形成過程與培養(yǎng)
（四）品德不良的矯正
教育研究方法
一、教育研究概述
（一）教育研究的界說
（二）教育研究的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢
（三）教育研究的基本原則
（四）教育研究的一般過程
（五）教育研究方法及其類型
二、教育研究的選題與設(shè)計
（一）選題的主要來源
（二）選題的基本要求
（三）課題研究的設(shè)計
（四）課題論證的基本內(nèi)容
三、教育文獻檢索
（一）教育文獻概述
（二）教育文獻的種類及主要分布
（三）教育文獻檢索的基本過程及主要方法
（四）教育文獻檢索的要求
四、教育觀察研究
（一）教育觀察研究概述
（二）教育觀察研究的基本類型
（三）教育觀察研究的實施程序
五、教育調(diào)查研究
（一）教育調(diào)查研究概述
（二）問卷調(diào)查
（三）訪談?wù){(diào)查
（四）測量調(diào)查
六、教育實驗研究
（一）教育實驗研究概述
（二）教育實驗的基本類型
（三）教育實驗研究的效度
（四）教育實驗的變量控制
（五）教育實驗設(shè)計的主要格式
七、教育行動研究
（一）教育行動研究概述
（二）教育行動研究的基本步驟
八、教育研究資料的整理與分析
（一）教育研究資料的整理
（二）教育研究資料的定量分析
（三）教育研究資料的定性分析
九、教育研究報告的撰寫
（一）教育研究報告的主要類型
（二）教育研究報告撰寫的基本要求