歷年真題精解：行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)（光華教育 國(guó)考、省考通用版）

　　公務(wù)員考試行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)科目題型范圍廣泛，近年來(lái)命題又呈現(xiàn)出題量大、難度高的趨勢(shì)與特點(diǎn)。能夠擺脫教育背景與學(xué)科特長(zhǎng)的限制以游刃有余地應(yīng)對(duì)行測(cè)科目所含的所有題目，在有限的時(shí)間內(nèi)，以不足一分鐘的平均用時(shí)，從容作答上百道題目并取得高分，這是所有考生的愿望，也是光華教育的著力之處。為幫助考生實(shí)現(xiàn)愿望，光華教育精選歷年真題，并附以最科學(xué)、最實(shí)用的解析以饗考生。眾所周知，真題質(zhì)量相對(duì)較高，并有很高的實(shí)戰(zhàn)參考價(jià)值?？忌J(rèn)真鉆研歷年真題，是尋求進(jìn)步、提高分?jǐn)?shù)的必由之路與捷徑。而本書的價(jià)值并不僅在此。我們還推出標(biāo)準(zhǔn)解析，和真題配套，使考生可以得到思路的正確貫徹和方法的系統(tǒng)訓(xùn)練。在真題解析中，我們植入了下述全新理念。本書率先挖掘出行測(cè)考查對(duì)象與目的——“倒三角”理論光華教育率先提出行測(cè)考試的考查真諦。多數(shù)人乃至一些所謂的“專家”認(rèn)為：行測(cè)考試題型間沒(méi)有關(guān)聯(lián)性，像一盤散沙，備考時(shí)只能機(jī)械地各個(gè)擊破；行測(cè)考試就是考查知識(shí)面的廣泛與否，其背后并無(wú)明確考查目的，考查趨勢(shì)和應(yīng)對(duì)方法更是無(wú)從談起。這種誤解或源于其逐利本質(zhì)，或因其不具備抽象思維能力。秉著強(qiáng)烈的責(zé)任感與使命感，光華教育“破天荒”地提出，行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)各題型間不但有密切關(guān)聯(lián)，而且它們共同考查人類最基本的能力。具體來(lái)講，行測(cè)以人類知識(shí)的最根本點(diǎn)——“邏輯”“言語(yǔ)”“數(shù)學(xué)”為考查對(duì)象，并以我們對(duì)此三種基本能力的挖掘和培養(yǎng)程度為考查目的。顯然，對(duì)前述三大基本能力掌握熟練并運(yùn)用自如者，更適應(yīng)公共事務(wù)管理崗位。因此，光華教育第一次揭開行測(cè)考試的神秘面紗，將之展現(xiàn)給廣大考生。我們將這種理念貫徹于書中，才有了最為科學(xué)的解題思路與方法。本書率先提出科學(xué)的解題思路與方法——全新“秒殺”理念針對(duì)考試難度漸增，考生面對(duì)試題常常沒(méi)有思路的現(xiàn)狀與難題，光華教育首先提出全新“秒殺”理念。所謂秒殺，尤指快速建立思路，繼而貫徹以科學(xué)的解題方法。一些教材也談方法，但其方法只能在某種程度上解決一類小題型，沒(méi)有普遍意義。循此思路，考生在考試中只有先對(duì)題目進(jìn)行分類，再回憶應(yīng)對(duì)它的方法，如此往往會(huì)耽擱時(shí)間，難以取得好效果，因此這種“方法”并沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)作用。本書中所倡導(dǎo)的解題思路的建立和方法的使用，恰恰可以糾正上述錯(cuò)誤做法?？焖僬业秸_的解題思路，并貫徹以有普遍適用意義的方法，是提高正確率的關(guān)鍵。針對(duì)每一類型題目的特點(diǎn)，我們提出了相應(yīng)的解題思路和方法。

　　李進(jìn)：光華系列《公務(wù)員考試錄用教材》總策劃，對(duì)國(guó)家和各省公務(wù)員考試、事業(yè)單位考試、軍轉(zhuǎn)干部考試等有深入的研究，對(duì)申論和面試有深入研究，是面試特訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和組織模式的創(chuàng)始人，是第一、二、三代面試特訓(xùn)師資培養(yǎng)及訓(xùn)練的總負(fù)責(zé)人，是目前我國(guó)公務(wù)員考試輔導(dǎo)課程模式、教材模式、核心理念的開創(chuàng)者。