中國(guó)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)的積弊與更新

導(dǎo)言
一、教育評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)的價(jià)值論分析
(一)教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)是以價(jià)值系統(tǒng)為基礎(chǔ)的
(二)教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)是在特定功能要求下實(shí)現(xiàn)操作性轉(zhuǎn)化以發(fā)揮評(píng)價(jià)功能的
二、基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)研究的功能視角與理論框架
三、研究基礎(chǔ)與方法
(一)文獻(xiàn)資料的查閱與分析
(二)變革實(shí)踐的參與和研討
第1章 我國(guó)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)功能下的基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)積弊剖析
一、我國(guó)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)功能的形成與變革
(一)以選拔、管理為核心的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)功能的形成
(二)以國(guó)家考試改革為主的評(píng)價(jià)改革推進(jìn)
(三)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革中發(fā)展性評(píng)價(jià)體系構(gòu)建
二、我國(guó)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)演進(jìn)與改革歷程中的積弊
(一)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)積弊之一：人在“應(yīng)式化”評(píng)價(jià)實(shí)踐中的有限性成長(zhǎng)
(二)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)積弊之二：“實(shí)體性”評(píng)價(jià)改革與學(xué)校變革過程的析離
三、我國(guó)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)積弊根源的多維剖析
(一)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)積弊的根源之一：工具理性評(píng)價(jià)觀念的移植
(二)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)積弊的根源之二：實(shí)體思維的評(píng)價(jià)體系規(guī)設(shè)
(三)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)積弊的根源之三：“人”、“事”分離的評(píng)價(jià)機(jī)制運(yùn)作
(四)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)積弊的根源之四：“行政主導(dǎo)”的評(píng)價(jià)制度沿革
(五)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)積弊的根源之五：“為了考選”的評(píng)價(jià)文化積淀
第2章 西方教育評(píng)價(jià)功能變革的歷史考察
一、前理論時(shí)期：教育評(píng)價(jià)管理功能形成中口試到筆試的更替
(一)口試在西方學(xué)校教育中的基本功能
(二)筆試在學(xué)校內(nèi)、外部評(píng)價(jià)管理功能的強(qiáng)化與拓展
二、價(jià)值認(rèn)識(shí)時(shí)期：旨在提供客觀證據(jù)的管理性評(píng)價(jià)的科學(xué)化改造
(一)從教育測(cè)量到教育評(píng)價(jià)
(二)基于目標(biāo)模式的評(píng)價(jià)改革
(三)評(píng)價(jià)功能轉(zhuǎn)向下的評(píng)價(jià)改革
(四)管理性教育評(píng)價(jià)功能變革的價(jià)值論分析
三、價(jià)值建構(gòu)時(shí)期：旨在提供有用信息的服務(wù)性評(píng)價(jià)的價(jià)值化改造
(一)教育評(píng)價(jià)體系科學(xué)化改造中的方法中心主義傾向
(二)以主體建構(gòu)為基礎(chǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)體系價(jià)值化改造
(三)服務(wù)性教育評(píng)價(jià)功能變革的價(jià)值論分析
四、自我判斷時(shí)期：旨在提供自主選擇的發(fā)展性評(píng)價(jià)的主體化改造
(一)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的背景：基于標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的學(xué)?？?jī)效責(zé)任管理
(二)以主體參與為基礎(chǔ)的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系主體化改造
(三)發(fā)展性教育評(píng)價(jià)功能變革的價(jià)值論分析
五、教育評(píng)價(jià)功能的變革及發(fā)展趨勢(shì)
(一)教育評(píng)價(jià)功能的變革及其發(fā)展趨勢(shì)
(二)教育評(píng)價(jià)的研究模式：在價(jià)值論上發(fā)生了新轉(zhuǎn)向
第3章 我國(guó)當(dāng)代轉(zhuǎn)型時(shí)期學(xué)校變革推進(jìn)性評(píng)價(jià)的功能更新
一、轉(zhuǎn)型時(shí)期的基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革探究
(一)現(xiàn)有解決評(píng)價(jià)改革問題的研究思路及對(duì)策探究
(二)“新基礎(chǔ)教育”研究對(duì)于學(xué)校變革評(píng)價(jià)功能轉(zhuǎn)換的探索
二、學(xué)校變革推進(jìn)性評(píng)價(jià)是在“新基礎(chǔ)教育”研究中應(yīng)運(yùn)而生的
(一)學(xué)校變革評(píng)價(jià)旨在推進(jìn)和改造學(xué)校日常教育實(shí)踐
(二)學(xué)校變革評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)校轉(zhuǎn)型的推進(jìn)方式
(三)學(xué)校變革評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)校轉(zhuǎn)型的隨程推進(jìn)策略
三、“新基礎(chǔ)教育”研究中學(xué)校變革推進(jìn)性評(píng)價(jià)的更新性特征
(一)學(xué)校變革推進(jìn)性評(píng)價(jià)的價(jià)值論分析
(二)學(xué)校變革推進(jìn)性評(píng)價(jià)的實(shí)踐性評(píng)價(jià)主體
(三)學(xué)校變革過程指向的復(fù)合性評(píng)價(jià)內(nèi)容
(四)學(xué)校變革實(shí)踐本位的生成性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
(五)旨在推進(jìn)學(xué)校變革的研討性評(píng)價(jià)方式
第4章 “新基礎(chǔ)教育”學(xué)校變革評(píng)價(jià)實(shí)踐探索之一：日常化評(píng)價(jià)
一、整合于學(xué)校變革過程常態(tài)的日常化評(píng)價(jià)
(一)日?；u(píng)價(jià)旨在“積成”意義上推進(jìn)學(xué)校變革過程
(二)日常化評(píng)價(jià)的非正式結(jié)構(gòu)形態(tài)及內(nèi)在關(guān)系
(三)日?；u(píng)價(jià)通過研究性變革實(shí)踐進(jìn)入學(xué)校變革過程
(四)日常化評(píng)價(jià)在學(xué)校變革過程中的作用機(jī)制
二、班級(jí)層面變革實(shí)踐中“聽一說一評(píng)課”的反思及重建
(一)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革中的“聽一說一評(píng)課”之反思
(二)“聽一說一評(píng)課”評(píng)價(jià)實(shí)踐的更新
三、學(xué)校層面變革實(shí)踐中“問一答一議事”的創(chuàng)新性探索
(一)“問一答一議事”評(píng)價(jià)實(shí)踐的創(chuàng)新性探索
(二)不同類型的“問一答一議事”評(píng)價(jià)活動(dòng)
第5章 “新基礎(chǔ)教育”學(xué)校變革評(píng)價(jià)實(shí)踐探索之二：中期評(píng)估
一、承啟于學(xué)校變革過程節(jié)點(diǎn)的中期評(píng)估
(一)旨在“轉(zhuǎn)化”意義上推進(jìn)學(xué)校變革過程的中期評(píng)估
(二)層級(jí)多維立體式評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及內(nèi)在關(guān)系分析
(三)中期評(píng)估在整合現(xiàn)有評(píng)價(jià)功能的基礎(chǔ)上推進(jìn)學(xué)校變革過程
(四)中期評(píng)估在整體推進(jìn)學(xué)校變革過程中進(jìn)行的創(chuàng)新性探索
二、中期評(píng)估的實(shí)施過程及其中的轉(zhuǎn)化機(jī)制
(一)中期評(píng)估的策劃與理論具化
(二)中期評(píng)估的自評(píng)與反思研習(xí)
(三)中期評(píng)估的他評(píng)和綜合研討
(四)中期評(píng)估的回饋和反思重建、總結(jié)交流
主要參考文獻(xiàn)
后記