初中走班制分層教學(xué)實(shí)踐研究

第一章 “走班制”分層教學(xué)的研究動因
　第一節(jié) 順應(yīng)教育改革的趨勢
　　一、教學(xué)理念的更新
　　二、教學(xué)模式的變革
　第二節(jié) 滿足不同學(xué)生的需求
　　一、教學(xué)切合學(xué)生的實(shí)際
　　二、教學(xué)尊重學(xué)生的選擇
第二章 “走班制”分層教學(xué)的基本要義
　第一節(jié) “走班制”分層教學(xué)的概念界定
　　一、國內(nèi)外部分學(xué)者對分層教學(xué)的界說
　　二、我們對“走班制”分層教學(xué)的界定
　第二節(jié) “走班制”分層教學(xué)的合理選擇
　　一、幾種“走班制”分層教學(xué)模式簡介
　　二、我們對采用的教學(xué)模式的主要思考
第三章 “走班制”分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)
　第一節(jié) 差異教學(xué)理論
　　一、差異教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)
　　二、基于差異教學(xué)理論的分層教學(xué)
　第二節(jié) 有意義學(xué)習(xí)理論
　　一、有意義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)
　　二、基于有意義學(xué)習(xí)理論的分層教學(xué)
　第三節(jié) 掌握學(xué)習(xí)理論
　　一、掌握學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)
　　二、基于掌握學(xué)習(xí)理論的分層教學(xué)
　第四節(jié) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
　　一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)
　　二、基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的分層教學(xué)
第四章 “走班制”分層教學(xué)的教學(xué)模式
　第一節(jié) 分層教學(xué)思考
　　一、分層基本認(rèn)識
　　二、分層基本做法
　第二節(jié) 分層教學(xué)模式
　　一、全員流動模式
　　二、層次固定模式
　　三、雙向?qū)α髂Ｊ?br />　　四、兩次分層模式
　　五、捆綁分層模式
　　六、組合交叉模式
第五章 “走班制”分層教學(xué)的實(shí)施策略
　第一節(jié) 目標(biāo)激勵策略
　　一、激勵異層上行流動
　　二、鼓勵同層共同進(jìn)步
　第二節(jié) 流程優(yōu)化策略
　　一、A層教學(xué)，先生后師
　　二、c層教學(xué)，先師后生
　　三、B層教學(xué)，適時(shí)調(diào)整
　第三節(jié) 作業(yè)可選策略
　　一、分層設(shè)計(jì)，自主選擇
　　二、分層批閱，有效反饋
　　三、分層命題，評價(jià)激勵
　　四、分層輔導(dǎo)，提高效益
　第四節(jié) 教師互助策略
　　一、教師互助的方式
　　二、促進(jìn)互助的策略
　第五節(jié) 需求趨同策略
　　一、A層重在拓展延伸，提高能力
　　二、B層重在思維訓(xùn)練，激勵發(fā)展
　　三、C層重在夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣
第六章 “走班制”分層教學(xué)的班級管理
　第一節(jié) 雙重管理班級
　　一、教學(xué)教導(dǎo)，管教學(xué)班
　　二、德育教導(dǎo)，管行政班
　　三、學(xué)生流動，雙方共管
　第二節(jié) 教師“教管合一”
　　一、教書育人，履行雙職
　　二、家校聯(lián)系，人人有責(zé)
　　三、不同班級，共同管理
　第三節(jié) 學(xué)生協(xié)助管理
　　一、合理分組，組長助管
　　二、同層競爭，異層互補(bǔ)
第七章 “走班制”分層教學(xué)的教學(xué)評價(jià)
　第一節(jié) 注重過程評價(jià)
　　一、過程評價(jià)的策略
　　二、過程評價(jià)的操作
　第二節(jié) 采用雙重評價(jià)
　　一、學(xué)生個體的評價(jià)
　　二、班級整體的評價(jià)
　第三節(jié) 倡導(dǎo)“二次評價(jià)”
　　一、“二次評價(jià)”的認(rèn)識
　　二、“二次評價(jià)”的操作
　第四節(jié) 引導(dǎo)縱向評價(jià)
　　一、學(xué)生單科的評價(jià)
　　二、整合多科的評價(jià)
　　三、流動班級的評價(jià)
第八章 “走班制”分層教學(xué)的綜合思考
　第一節(jié) 十年實(shí)踐的體會
　　一、堅(jiān)持不懈才能不斷進(jìn)取
　　二、同伴合作將會力量倍增
　　三、師生發(fā)展必然相得益彰
　第二節(jié) 后續(xù)研究的思路
　　一、擴(kuò)大走班的多元化運(yùn)用
　　二、構(gòu)建適切的校本化課程
　　三、促進(jìn)師生的和諧化發(fā)展
附錄1　數(shù)學(xué)A、B、C三個層次教學(xué)同課異構(gòu)教案
附錄2　英語A、B、C三個層次教學(xué)同課異構(gòu)教案
后記