中國知識(shí)產(chǎn)權(quán)高等教育論

緒論
1 發(fā)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)高等教育的重要性
1.1 發(fā)達(dá)國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)國策化、標(biāo)準(zhǔn)化
1.2 發(fā)達(dá)國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育比較發(fā)達(dá)
1.3 我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)高等教育現(xiàn)狀同國家發(fā)展需要不相適應(yīng)
2 中國知識(shí)產(chǎn)權(quán)高等教育的國情基礎(chǔ)
2.1 創(chuàng)新型國家建設(shè)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人力資源能力培養(yǎng)提出歷史要求
2.2 中國知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)處于初級(jí)階段
2.3 中國公民知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)不高
2.4 中國知識(shí)產(chǎn)權(quán)高等教育薄弱
3 發(fā)達(dá)國家和地區(qū)知識(shí)產(chǎn)權(quán)高等教育的狀況與啟示
3.1 戰(zhàn)略地位
3.2 教育主體
3.3 學(xué)生來源
3.4 課程設(shè)置
3.5 教學(xué)方法
3.6 高層次人才培養(yǎng)
3.7 在職教育
3.8 師資隊(duì)伍
3.9 國際合作
3.10 教育資源配置
4 知識(shí)產(chǎn)權(quán)的經(jīng)濟(jì)屬性與價(jià)值
4.1 知識(shí)產(chǎn)權(quán)的經(jīng)濟(jì)屬性
4.2 智力產(chǎn)品和知識(shí)產(chǎn)權(quán)共同構(gòu)成知識(shí)產(chǎn)權(quán)智力商品
4.3 知識(shí)產(chǎn)權(quán)智力商品產(chǎn)生的根源
4.4 知識(shí)產(chǎn)權(quán)智力商品的使用價(jià)值
4.5 知識(shí)產(chǎn)權(quán)智力商品的價(jià)值和價(jià)格
4.6 知識(shí)產(chǎn)權(quán)人力資源能力
5 知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科新定位
5.1 學(xué)科的基本概念
5.2 知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科屬性
5.2.1 知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法學(xué)屬性
5.2.2 知識(shí)產(chǎn)權(quán)的經(jīng)濟(jì)學(xué)屬性
5.2.3 知識(shí)產(chǎn)權(quán)的管理學(xué)屬性
5.2.4 知識(shí)產(chǎn)權(quán)的其他學(xué)科屬性
5.3 知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科地位
6 我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的社會(huì)需求
6.1 人才和知識(shí)產(chǎn)權(quán)專門人才
6.2 我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的分布
6.3 我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的分類
6.4 我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的數(shù)量需求
6.4.1 目前我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才數(shù)量與美、日的比較
6.4.2 我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才數(shù)量需求預(yù)測(cè)
6.5 我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的質(zhì)量需求
6.5.1 對(duì)我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才共同的規(guī)格要求
6.5.2 對(duì)我國不同類型和層次知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的規(guī)格要求
7 我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)高等教育的合理結(jié)構(gòu)
7.1 院校結(jié)構(gòu)
7.2 層次結(jié)構(gòu)
7.3 科類結(jié)構(gòu)
7.4 形式結(jié)構(gòu)
7.5 區(qū)域分布結(jié)構(gòu)
7.6 體制結(jié)構(gòu)
8 我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式
8.1 本科層次知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)模式
8.2 研究生層次知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式
8.3 高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育模式
8.4 我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的在職教育
8.4.1 我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才在職教育的地位和需求
8.4.2 加強(qiáng)我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才在職教育的思路與對(duì)策
8.4.3 知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才在職教育的主要途徑和方式
8.5 我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)高層次人才的培養(yǎng)
8.5.1 加大知識(shí)產(chǎn)權(quán)高層次人才培養(yǎng)力度的意義
8.5.2 知識(shí)產(chǎn)權(quán)高層次人才的選拔條件
8.5.3 知識(shí)產(chǎn)權(quán)高層次人才培養(yǎng)模式
8.5.4 加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)高層次人才培養(yǎng)力度的對(duì)策
9 知識(shí)產(chǎn)權(quán)高等教育教學(xué)建設(shè)
9.1 知識(shí)產(chǎn)權(quán)高等教育的教師隊(duì)伍建設(shè)
9.1.1 高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教師隊(duì)伍建設(shè)的緊迫性
9.1.2 知識(shí)產(chǎn)權(quán)教師的個(gè)體素質(zhì)和群體結(jié)構(gòu)
9.1.3 加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策建議
9.2 知識(shí)產(chǎn)權(quán)高等教育的教材建設(shè)
9.2.1 加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)高等教育教材建設(shè)的重要性和緊迫性
9.2.2 我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)高等教育教材建設(shè)的目標(biāo)要求
9.2.3 加強(qiáng)我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)高等教育教材建設(shè)的對(duì)策措施
9.3 知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息化建設(shè)和信息人才培養(yǎng)
9.3.1 知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息化建設(shè)的重要地位和作用
9.3.2 知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息人才的社會(huì)需求
9.3.3 知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息人才應(yīng)具備的信息素質(zhì)
9.3.4 加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息人才培養(yǎng)的對(duì)策建議
10 知識(shí)產(chǎn)權(quán)高等教育教學(xué)改革
10.1 知識(shí)產(chǎn)權(quán)高等學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容改革
10.1.1 圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系
10.1.2 加強(qiáng)學(xué)科綜合創(chuàng)新知識(shí)體系
10.1.3 跟蹤時(shí)代發(fā)展，更新教學(xué)內(nèi)容
10.1.4 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重能力培養(yǎng)
10.1.5 加大投入力度，加強(qiáng)教材建設(shè)
10.2 知識(shí)產(chǎn)權(quán)高等學(xué)校的教學(xué)方法改革
10.2.1 教學(xué)方法改革的意義
10.2.2 教學(xué)方法改革的途徑
10.2.3 幾種教學(xué)方法簡介
11 知識(shí)產(chǎn)權(quán)高等院校的科學(xué)研究
11.1 知識(shí)產(chǎn)權(quán)高等學(xué)校科學(xué)研究的地位和作用
11.2 知識(shí)產(chǎn)權(quán)高等學(xué)?？茖W(xué)研究的選題方向
11.2.1 基礎(chǔ)研究
11.2.2 應(yīng)用研究
11.2.3 軟科學(xué)研究
11.2.4 比較研究
11.3 知識(shí)產(chǎn)權(quán)高等學(xué)?？茖W(xué)研究的基本經(jīng)驗(yàn)
11.4 加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)高等學(xué)校科研工作的對(duì)策建議
12 我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的管理改革
12.1 提升知識(shí)產(chǎn)權(quán)的學(xué)科地位
12.2 加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科建設(shè)
12.3 組建中國知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院
12.4 理順知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的管理體制