創(chuàng)新型河南建設(shè)與高等教育戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型

定　價：￥22.00

作　者：	嚴(yán)全治，張社字等著
出版社：	人民出版社
叢編項：
標(biāo)　簽：	中國教育

購買這本書可以去

ISBN：	9787010086323	出版時間：	2010-02-01	包裝：	平裝
開本：	大32開	頁數(shù)：	326	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　河南作為華夏文明的發(fā)祥地之一，曾經(jīng)創(chuàng)造了無數(shù)個中華歷史的輝煌，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等方面載入了中華民族的史冊。河南不僅有悠久的史前文化、厚重的宗教文化、豐富的農(nóng)耕文化、燦爛的名流文化、神奇的武術(shù)文化，而且有光芒四射的科技文化。中國最早的科學(xué)技術(shù)文明曾經(jīng)產(chǎn)生于河南這片沃土——戰(zhàn)國早期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人墨子，親手制作了木鳶，顯示了科學(xué)的理性之光和巨大的創(chuàng)新勇氣；東漢時期著名的地理學(xué)家張衡、醫(yī)學(xué)家張仲景等，在中國科技發(fā)展史上的地位更是無可替代。在中國“重學(xué)輕術(shù)”的主流文化里，以河南為中心的中原文化不僅散發(fā)出耀眼的思想光芒，而且表現(xiàn)出了崇實、重技、創(chuàng)新的技術(shù)文化特征，成為中國甚至世界經(jīng)濟(jì)、社會、科技發(fā)展的寶貴財富。

作者簡介

　　張社字，女，漢族，中共黨員，河南延津人，1964年9月18日出生。河南科技學(xué)院學(xué)報編輯部主任、教授，主要研究方向是職業(yè)教育的社會學(xué)研究，重點是職業(yè)教育制度公平問題研究。兼任中國職業(yè)教育學(xué)會學(xué)術(shù)委員會委員、中國職業(yè)教育學(xué)會科研委員會委員、河南省教育學(xué)研究會常務(wù)理事、河南省比較教育學(xué)會常務(wù)理事等。近五年來在《教育發(fā)展研究》、《教育評論》等刊物公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文26篇，出版《職業(yè)教育社會學(xué)》、《現(xiàn)代職業(yè)教育原理》等專著3部，獲省部級以上成果獎3項；承擔(dān)國家社科青年基金項目等省部級以上科研項目3項。嚴(yán)全治，男，漢族，中共黨員，河南靈寶人，博士，1954年8月25日出生?，F(xiàn)任河南科技學(xué)院黨委書記、教授，河南師范大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科帶頭人、碩士研究生導(dǎo)師；兼任中國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究會副理事長、中國教育學(xué)會高等教育管理研究會理事、河南省教育學(xué)會副會長、河南省教育管理研究會理事長等。在區(qū)域高等教育與經(jīng)濟(jì)非均衡發(fā)展實證研究方面成就卓著，建立了1995—2007年各省區(qū)高等教育、經(jīng)濟(jì)的指標(biāo)體系和數(shù)據(jù)庫，定量研究區(qū)域間高等教育、經(jīng)濟(jì)非均衡發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，對于逐步縮小區(qū)域高等教育差距，統(tǒng)籌區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)教育公平，構(gòu)建和諧社會等具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。近五年來在《比較教育研究》、《教育發(fā)展研究》等刊物公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文18篇，出版專著2部，獲省部級成果獎3項，主持省部級以上科研項目6項。

圖書目錄

序言
第1章創(chuàng)新型國家建設(shè)：大國崛起之本
1.1 創(chuàng)新型國家產(chǎn)生的背景
1.1.1 當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展大勢
1.1.2 我國所處的歷史階段分析
1.2 創(chuàng)新型國家的內(nèi)涵與特征
1.2.1 創(chuàng)新型國家的內(nèi)涵
1.2.2 創(chuàng)新型國家的特征
1.3 創(chuàng)新型國家對于大國崛起的意義
1.3.1 大國崛起之富國源
1.3.2 大國崛起之強(qiáng)國路
1.3.3 大國崛起之安國策
1.4 創(chuàng)新型國家建設(shè)的途徑與模式
1.4.1 美日等國家的創(chuàng)新型國家建設(shè)途徑
1.4.2 我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的實踐和探索
第2章 “創(chuàng)新型河南”建設(shè)之憂
2.1 人才匱乏成為“瓶頸
2.1.1 人口受教育程度
2.1.2 科技活動人員比重
2.1.3 科學(xué)家和工程師數(shù)量
2.1.4 高技能人才
2.2 自主創(chuàng)新能力有待提高
2.2.1 科技論文數(shù)量
2.2.2 專利數(shù)量
2.2.3 科技成果產(chǎn)業(yè)化能力
2.3 高等教育仍顯薄弱
2.3.1 高等教育規(guī)模
2.3.2 高等教育結(jié)構(gòu)
2.3.3 高等教育水平
2.4 經(jīng)濟(jì)差距依然存在
2.4.1 人均國內(nèi)生產(chǎn)總值
2.4.2 第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占GDP比重
2.4.3 城鎮(zhèn)家庭可支配收入
2.4.4 農(nóng)民家庭人均純收入
2.5 科教經(jīng)費支撐力度亟待加強(qiáng)
2.5.1 科技投入
2.5.2 高等教育投入
2.6 區(qū)域文化尚需弘揚創(chuàng)新
第3章 “創(chuàng)新型河南”建設(shè)中高等教育的責(zé)任與使命
3.1 高等教育在“創(chuàng)新型河南”建設(shè)中的責(zé)任
3.1.1 人才培養(yǎng)
3.1.2 科學(xué)研究
3.1.3 服務(wù)社會
3.2 高等教育在“創(chuàng)新型河南”建設(shè)中的使命
3.2.1 人才的培養(yǎng)基地
3.2.2 知識創(chuàng)新的主力軍
3.2.3 經(jīng)濟(jì)增長的推動器
3.2.4 科學(xué)文化的傳承體
3.2.5 區(qū)域競爭力的提升機(jī)
3.3 高等教育在“創(chuàng)新型河南”建設(shè)中的優(yōu)勢
3.3.1 豐富的科技資源
3.3.2 完備的科研條件
3.3.3 厚實的科技基礎(chǔ)
3.3.4 跨學(xué)科的交叉優(yōu)勢
第4章 “創(chuàng)新型河南”建設(shè)與高等教育的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型
4.1 理念創(chuàng)新
4.1.1 西方大學(xué)理念的演變歷程
4.1.2 我國大學(xué)理念的形成與發(fā)展
4.1.3 以大學(xué)理念創(chuàng)新引領(lǐng)河南高等教育改革
4.2 制度創(chuàng)新
4.2.1 現(xiàn)代大學(xué)制度的內(nèi)涵
4.2.2 我國大學(xué)與政府關(guān)系的演變
4.2.3 我國大學(xué)自主權(quán)問題
4.2.4 我國大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)改革
4.2.5 我國大學(xué)學(xué)院制實施狀況
4.2.6 河南高等教育制度創(chuàng)新路徑
4.3 文化創(chuàng)新
4.3.1 大學(xué)文化的內(nèi)涵與功能
4.3.2 大學(xué)文化創(chuàng)新
4.3.3 大學(xué)文化創(chuàng)新的模式
4.3.4 大學(xué)文化創(chuàng)新與中原文化弘揚
4.4 體制創(chuàng)新
4.4.1 轉(zhuǎn)型期高等教育體制的變革
4.4.2 大學(xué)、政府、市場的博弈
4.4.3 河南高等教育體制改革之求索
4.5 模式創(chuàng)新
4.5.1 內(nèi)涵與外延并重式發(fā)展模式
4.5.2 多元發(fā)展模式
4.5.3 河南高等教育發(fā)展模式之構(gòu)想
4.6 科技創(chuàng)新
4.6.1 大學(xué)科技創(chuàng)新的特征
4.6.2 大學(xué)科技創(chuàng)新的路徑
4.6.3 大學(xué)科技創(chuàng)新的制度約束
4.6.4 河南高?？萍紕?chuàng)新問題與解決思路
第5章創(chuàng)新型河南建設(shè)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
5.1 創(chuàng)新型人才的特征
5.2 創(chuàng)新型人才的成長規(guī)律
5.2.1 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的人才學(xué)規(guī)律
5.2.2 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育學(xué)規(guī)律
5.2.3 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的知識學(xué)規(guī)律
5.2.4 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的美學(xué)規(guī)律
5.2.5 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的社會學(xué)規(guī)律
5.3 國外創(chuàng)新型人才培養(yǎng)經(jīng)驗借鑒
5.3.1 美國模式
5.3.2 英國模式
5.3.3 日本模式
5.3.4 印度模式
5.3.5 東南亞模式
5.4 河南高等學(xué)校的教學(xué)創(chuàng)新
5.4.1 大學(xué)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新
5.4.2 大學(xué)教學(xué)形式創(chuàng)新
5.4.3 創(chuàng)新師資管理模式
第6章創(chuàng)新型河南建設(shè)與相關(guān)領(lǐng)域政策的跟進(jìn)
6.1 “創(chuàng)新型河南”與人事職稱政策的創(chuàng)新
6.1.1 職稱體制的創(chuàng)新——能力為主
6.1.2 職稱評價模式的創(chuàng)新——立交路徑
6.1.3 職稱評價方法的創(chuàng)新——網(wǎng)絡(luò)評審
6.1.4 職稱聘用的制度創(chuàng)新——評聘分離
6.2 “創(chuàng)新型河南”與科技評價政策的創(chuàng)新
6.2.1 科技評價體制的創(chuàng)新
6.2.2 科技評價機(jī)制的創(chuàng)新
6.2.3 科技績效評價的指標(biāo)體系
6.2.4 H指數(shù)：一種評價大學(xué)的新方法
6.3 “創(chuàng)新型河南”與科教經(jīng)費的投入
6.3.1 科教經(jīng)費投入的困惑
6.3.2 增加科教經(jīng)費投入的渠道
參考文獻(xiàn)
后記