通過(guò)游戲來(lái)教：教師觀念與課堂實(shí)踐

定　價(jià)：￥22.00

作　者：	（英）尼爾·本內(nèi)特，（英）利茲·伍德等著，劉焱，劉峰峰譯
出版社：	北京師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	兒童游戲譯叢
標(biāo)　簽：	各級(jí)教育

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ISBN：	9787303106516	出版時(shí)間：	2010-01-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁(yè)數(shù)：	174	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《游戲的關(guān)鍵期》詳細(xì)討論了游戲?qū)τ?～3歲兒童身心全面發(fā)展的重要性以及如何通過(guò)游戲促進(jìn)0～3歲兒童在各個(gè)方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展的具體方法。這《通過(guò)游戲來(lái)教：教師觀念與課堂實(shí)踐》的作者朱莉婭·曼尼莫頓（Julia Man—ning—Morton）和麥琪·托爾普（Maggie Thorp）花了長(zhǎng)達(dá)兩年的時(shí)間對(duì)0～3歲兒童的游戲進(jìn)行了全方位的翔實(shí)而深入的研究，并且，在此研究的基礎(chǔ)上形成了在英國(guó)本土已經(jīng)得到運(yùn)用的“關(guān)鍵期：為3歲以下幼兒提供高質(zhì)量的教育框架”的課程模式。《通過(guò)游戲來(lái)教：教師觀念與課堂實(shí)踐》正是作者試圖將他們的研究成果和0～3歲幼兒游戲課程相結(jié)合的一部集大成的理論著述?！锻ㄟ^(guò)游戲來(lái)教：教師觀念與課堂實(shí)踐》全方位地論述了各種類型的游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的重要性，深入探討了游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的作用?！锻ㄟ^(guò)游戲來(lái)教：教師觀念與課堂實(shí)踐》還在深入論述幼兒游戲的基礎(chǔ)上介紹了許多可操作的支持幼兒深人游戲的方法，有助于讀者將游戲的理論和游戲的實(shí)踐更有機(jī)地相結(jié)合?？梢哉f(shuō)，《通過(guò)游戲來(lái)教：教師觀念與課堂實(shí)踐》既有來(lái)自學(xué)術(shù)界和研究者的理論觀點(diǎn)，也有來(lái)自教師的實(shí)踐智慧，信息量大，方法具體、可操作性強(qiáng)，對(duì)于父母、教師或者從事教師培訓(xùn)的人掌握游戲開發(fā)的有效策略不無(wú)裨益。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《通過(guò)游戲來(lái)教：教師觀念與課堂實(shí)踐》作者簡(jiǎn)介

圖書目錄

第一章游戲：理念與現(xiàn)實(shí)
導(dǎo)言
傳統(tǒng)觀念
來(lái)自游戲研究的觀點(diǎn)
教育實(shí)踐中的游戲研究
當(dāng)前關(guān)于學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)
成人的角色
當(dāng)前學(xué)前教育課程發(fā)展的趨勢(shì)
小結(jié)
第二章教師的觀念和行動(dòng)：理論與方法
導(dǎo)言
教學(xué)思想和行動(dòng)的模型
對(duì)方法論的考慮
研究設(shè)計(jì)
第三章教師的游戲理論
導(dǎo)言
關(guān)鍵領(lǐng)域1：游戲和學(xué)習(xí)
關(guān)鍵領(lǐng)域2：控制、自主權(quán)和教師的角色
教師作為提供者
教師作為觀察者
教師作為參與者
角色游戲的干預(yù)
關(guān)鍵領(lǐng)域3：課程中的游戲、學(xué)習(xí)目的和結(jié)果
關(guān)鍵領(lǐng)域4：通過(guò)游戲來(lái)評(píng)價(jià)和解釋兒童的學(xué)習(xí)
關(guān)鍵領(lǐng)域5：限制
游戲和工作
一般教學(xué)傾向
小結(jié)
第四章從理論到實(shí)踐
導(dǎo)言
課堂情境和任務(wù)特點(diǎn)
教師的意圖
游戲和兒童的選擇
將意圖轉(zhuǎn)化為實(shí)踐
意圖與實(shí)踐匹配
白雪公主
風(fēng)箏
建構(gòu)
意圖和實(shí)踐不匹配
模型
水
郵局
腕帶
影響游戲的中介因素
兒童的反應(yīng)／群體動(dòng)力
發(fā)展水平
成人的參與
兩難困境
教師的角色
管理和組織
小結(jié)
理論和實(shí)踐的轉(zhuǎn)變
第五章理論和實(shí)踐的轉(zhuǎn)變
導(dǎo)言
詹妮的故事
詹妮的游戲理論
教師的角色
評(píng)價(jià)
一般教學(xué)傾向
限制
將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐
變化
夏娃的故事
夏娃的游戲理論
教師的角色
評(píng)價(jià)
一般教學(xué)傾向
限制
將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐
變化
吉娜的故事
吉娜的游戲理論
教師的角色
評(píng)價(jià)
一般教學(xué)傾向
限制
將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐
變化
小結(jié)
第六章通過(guò)游戲來(lái)教：回顧和展望
導(dǎo)言
教師的游戲理論
教師觀念與課堂實(shí)踐
限制
理論和實(shí)踐的轉(zhuǎn)變
兩難困境
選擇權(quán)和所有權(quán)
獨(dú)立性
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
教師的角色
教師和兒童的意圖
評(píng)價(jià)
教學(xué)和學(xué)習(xí)的社會(huì)建構(gòu)主義觀點(diǎn)
實(shí)踐意義
專業(yè)發(fā)展的意義
附錄A 教師介紹
附錄B 訪談表格
附錄C 關(guān)鍵概念圖表
附錄D 詹妮對(duì)通過(guò)游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)的解釋
參考文獻(xiàn)