教育學(xué)

第一章 教育與教育學(xué)
第一節(jié) 教育的認(rèn)識(shí)
一、教育的概念
二、教育的要素
三、學(xué)校教育的演進(jìn)
四、非制度化教育思潮
五、現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢
第二節(jié) 教育的發(fā)展
一、古代教育
二、文藝復(fù)興時(shí)期的歐洲教育
三、近代教育
四、20世紀(jì)后的教育
第三節(jié) 教育學(xué)的發(fā)展
一、教育學(xué)的萌芽
二、教育學(xué)的建立
三、教育學(xué)的發(fā)展
四、當(dāng)代教育學(xué)的狀況
第二章 教育與社會(huì)發(fā)展
第一節(jié) 教育與政治經(jīng)濟(jì)制度
一、政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約
二、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響
第二節(jié) 教育與生產(chǎn)力
一、生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用
二、教育對(duì)生產(chǎn)力的影響作用
第三節(jié) 教育與科學(xué)技術(shù)
一、科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響
二、教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用
第四節(jié) 教育與文化
一、文化與學(xué)校文化
二、教育的文化功能
第三章 教育與個(gè)人的發(fā)展
第一節(jié) 個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律
一、人的身心發(fā)展的特殊性
二、個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因
三、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律
第二節(jié) 影響個(gè)體身心發(fā)展的因素
一、遺傳對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響
二、成熟對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響
三、環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響
四、學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能
五、個(gè)體主觀能動(dòng)性的巨大作用
第三節(jié) 教育的個(gè)人意義
一、教育將個(gè)體“沉睡”的潛能激活，并進(jìn)行潛能的充分開發(fā)
二、教育促進(jìn)個(gè)體全面、自由、和諧發(fā)展，為其一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)
三、教育基于個(gè)性差異，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展
四、教育培養(yǎng)個(gè)體創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，凸顯個(gè)體核心素質(zhì)
第四節(jié) 普通中等教育促進(jìn)青少年發(fā)展的特殊任務(wù)
一、少年期的年齡特征與初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)
二、青年期的年齡特征與高中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)
第四章 教育目的
第一節(jié) 教育目的概述
一、教育目的的含義
二、教育目的的層次結(jié)構(gòu)
三、教育目的的功能
第二節(jié) 我國的教育目的
一、我國教育目的的內(nèi)容和精神
二、我國教育目的的理論基礎(chǔ)
三、我國教育目的的基本構(gòu)成
第三節(jié) 新課程的培養(yǎng)目標(biāo)
一、新課程培養(yǎng)目標(biāo)的要點(diǎn)
二、新課程培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)
第五章 學(xué)生與教師
第一節(jié) 學(xué)生
一、學(xué)生的本質(zhì)屬性
二、學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)
三、當(dāng)代中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)
第二節(jié) 教師
一、教師職業(yè)認(rèn)識(shí)
二、教師的權(quán)利與義務(wù)
三、教師專業(yè)發(fā)展
第三節(jié) 師生關(guān)系
一、師生關(guān)系的教育作用
二、師生關(guān)系的主要特點(diǎn)
三、構(gòu)建良好師生關(guān)系的基本策略
第六章 課程
第一節(jié) 課程概述
一、課程內(nèi)涵的幾種界說
二、課程目標(biāo)
三、課程類型
第二節(jié) 課程設(shè)計(jì)
一、課程計(jì)劃
二、課程標(biāo)準(zhǔn)
三、教科書
第三節(jié) 課程實(shí)施
一、課程實(shí)施取向
二、課程實(shí)施的影響因素
第四節(jié) 課程資源
一、課程資源的定義
二、課程資源的特點(diǎn)
三、課程資源的類型
四、課程資源的開發(fā)與利用
第五節(jié) 課程評(píng)價(jià)
一、課程評(píng)價(jià)的概念
二、課程評(píng)價(jià)的主要模式
三、發(fā)展性課程評(píng)價(jià)
第七章 教學(xué)（上）
第一節(jié) 教學(xué)的概念和任務(wù)
一、教學(xué)的概念
二、教學(xué)的地位
三、教學(xué)的一般任務(wù)
第二節(jié) 教學(xué)規(guī)律
一、教學(xué)認(rèn)識(shí)過程的簡約性規(guī)律
二、教學(xué)與發(fā)展相互制約與促進(jìn)的規(guī)律
三、教與學(xué)相互影響與作用的規(guī)律
四、教學(xué)具有教育性的規(guī)律
第三節(jié) 教學(xué)原則
一、教書與育人統(tǒng)一的原則
二、適應(yīng)性與發(fā)展性相統(tǒng)一的原則
三、傳授知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則
四、教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相結(jié)合的原則
五、教學(xué)與研究相結(jié)合的原則
六、理論聯(lián)系實(shí)際的原則
第八章 教學(xué)（下）
第一節(jié) 教學(xué)組織形式
一、個(gè)別教學(xué)
二、班級(jí)授課制
三、分組教學(xué)制
四、道爾頓制
五、特朗普制
第二節(jié) 教學(xué)工作的基本程序
一、備課
二、上課
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
四、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)
五、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)
六、教學(xué)反思
第三節(jié) 教學(xué)方法
一、選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)
二、中學(xué)常用的教學(xué)方法
第四節(jié) 新課程教學(xué)的基本走向
一、由“狹義教學(xué)”走向“廣義教學(xué)”（由“教材”到“課程資源”）
二、由“獨(dú)自式教學(xué)”走向“對(duì)話式教學(xué)”
三、由依賴性教學(xué)走向獨(dú)立性教學(xué)
四、由知識(shí)性課堂走向生命性課堂
第九章 德育
第一節(jié) 德育的意義、目標(biāo)和內(nèi)容
一、德育的概念
二、德育的意義
三、德育目標(biāo)
四、德育內(nèi)容
第二節(jié) 德育過程
一、德育過程的概念
二、德育過程的規(guī)律
第三節(jié) 德育的原則、途徑和方法
一、德育原則
二、德育的途徑
三、德育的方法
第四節(jié) 當(dāng)前我國學(xué)校德育改革的主要趨勢
一、學(xué)校德育觀念的人性化、生活化
二、學(xué)校德育模式的個(gè)性化
三、學(xué)校德育目標(biāo)的全面性
四、學(xué)校德育方式的開放性、互動(dòng)性
第十章 班級(jí)管理
第一節(jié) 班級(jí)組織的認(rèn)識(shí)與管理
一、班級(jí)組織的認(rèn)識(shí)
二、班級(jí)管理的界定
三、班主任在班級(jí)管理中的地位與作用
四、班主任班級(jí)管理的內(nèi)容與方法
第二節(jié) 班級(jí)管理的有效實(shí)施
一、班級(jí)管理有效性界說
二、班級(jí)管理的幾種模式
三、班集體的建設(shè)
第三節(jié) 班主任工作研究
一、班主任工作研究的意義
二、班主任工作研究的主要內(nèi)容
三、班主任工作研究的主要方法
四、班主任工作研究成果的表達(dá)