大學(xué)教育力

序
中文版前言：面對(duì)時(shí)代的呼喚
中文版序——東亞的大學(xué)教育模式：中國、日本和韓國
前言：大學(xué)的教育力量
一、大學(xué)教育無用嗎？
二、社會(huì)的變革必然導(dǎo)致大學(xué)的變革
三、大學(xué)教育應(yīng)該追求怎樣的目標(biāo)？
序章 大學(xué)的“教育力量”的組成部分
第一節(jié) 大學(xué)的教育力量
一、大學(xué)的教育力量：對(duì)學(xué)生的影響
二、學(xué)生的四種類型
第二節(jié) 作為成長環(huán)境的大學(xué)
一、影響“態(tài)度”的要因——學(xué)力、社會(huì)認(rèn)識(shí)和自我認(rèn)識(shí)
二、階段轉(zhuǎn)換的兩個(gè)類型
第三節(jié) 大學(xué)教育的構(gòu)造與“射程”
一、大學(xué)教育的目的
二、大學(xué)教育的方法
三、規(guī)定大學(xué)教育“射程”的要素
第四節(jié) 本書的構(gòu)成
第一章 大學(xué)教育的源流和嬗變
第一節(jié) 大學(xué)的成立
一、歷史上人類社會(huì)對(duì)大學(xué)的期待
二、組織文化與課程
三、從中世紀(jì)到現(xiàn)代
四、大學(xué)教育的三個(gè)源流
第二節(jié) 專業(yè)人士的培養(yǎng)及其枯燥性，
一、國民教育與官僚培養(yǎng)
二、法國職業(yè)技術(shù)學(xué)院模型的影響
第三節(jié) “博雅教育”的多義性及其誤解，123
一、探究取向與古典取向
二、博雅教育的歷史發(fā)展
第四節(jié) “洪堡精神”及其束縛
一、學(xué)術(shù)性真理探求的理念
二、影響教師自我規(guī)定的洪堡精神
第五節(jié) 工業(yè)化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高等教育大眾化
一、高等教育的爆炸式擴(kuò)大
二、大學(xué)的大眾化與教養(yǎng)教育的變化
第二章 大學(xué)教育的美國模式
第一節(jié) 美國社會(huì)與大學(xué)教育
一、“填鴨式”教學(xué)傳統(tǒng)
二、研究的出現(xiàn)
三、美國模式大學(xué)教育的形成
四、選修科目制度的形成和博雅教育內(nèi)涵的重構(gòu)
五、通識(shí)教育的誕生
第二節(jié) 美國社會(huì)與大學(xué)的使命
一、知識(shí)和技能的形成
二、支撐民主社會(huì)公民意識(shí)的形成
三、專業(yè)學(xué)術(shù)知識(shí)的傳遞
第三節(jié) 大學(xué)的教學(xué)組織
一、教學(xué)組織
二、多元性大學(xué)組織
三、本科教育的環(huán)境
四、入學(xué)與升級(jí)的制度框架
第四節(jié) 教學(xué)課程的三大特征
一、學(xué)習(xí)的幅度與階梯
二、教學(xué)實(shí)踐
三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與學(xué)習(xí)經(jīng)歷的整合
四、普及化與國際化
第三章 大學(xué)教育的日本模式
第一節(jié) 日本大學(xué)的形成和發(fā)展
一、源自職業(yè)教育的起步階段
二、高等教育的二元結(jié)構(gòu)
三、戰(zhàn)后的大學(xué)改革
第二節(jié) 大學(xué)理念——社會(huì)共識(shí)的缺位
第三節(jié) 制度與組織
第四節(jié) 教學(xué)課程
一、以研究為主導(dǎo)的教學(xué)模式
二、薄弱的控制機(jī)構(gòu)
三、組織的教育力量
第四章 大學(xué)教育改革的關(guān)鍵時(shí)期
第一節(jié) 知識(shí)爆炸、知識(shí)社會(huì)化和全球化
第二節(jié) 高等教育普及化的沖擊
第三節(jié) 青年期的蛻變
第四節(jié) 大學(xué)教育的課題：目的、過程和機(jī)制
第五章 職業(yè)能力、核心能力和教養(yǎng)
第一節(jié) 大學(xué)教育和職業(yè)之間的關(guān)系——兩個(gè)基本模式
一、職業(yè)知識(shí)模式
二、日本模式
三、日本模式的瓦解
第二節(jié) 核心能力與大學(xué)教育
第三節(jié) 重新審視教養(yǎng)教育的價(jià)值
一、基礎(chǔ)能力與教養(yǎng)
二、如何構(gòu)建日本的“教養(yǎng)”
三、通過專業(yè)教育進(jìn)行教養(yǎng)教育
第六章 大學(xué)教育力量的形成和強(qiáng)化
第一節(jié) 大學(xué)教育力量產(chǎn)生的基礎(chǔ)
一、主體性參加和深入體驗(yàn)的獲得
二、如何建構(gòu)學(xué)習(xí)框架
第二節(jié) 教育力量強(qiáng)化的戰(zhàn)略選擇
一、教育和學(xué)習(xí)框架的再構(gòu)筑
二、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容
三、激發(fā)動(dòng)機(jī)和意義化
第三節(jié) 教育改革手段的清單
第七章 大學(xué)教育力量的基礎(chǔ)
第一節(jié) 教育組織的治理結(jié)構(gòu)
第二節(jié) 監(jiān)控和改善據(jù)點(diǎn)
一、從多個(gè)角度測量大學(xué)教育的影響
二、教育改善的據(jù)點(diǎn)
第三節(jié) 教育力量形成的財(cái)政基礎(chǔ)
第四節(jié) 有利于教育質(zhì)量改善的社會(huì)機(jī)制
第五節(jié) 作為社會(huì)整體投資的高等教育
第六節(jié) 結(jié)論
第八章 本科階段課程改革的問題和對(duì)策
第一節(jié) 社會(huì)和大學(xué)教育
一、21世紀(jì)的：吐會(huì)和大學(xué)教育
二、大學(xué)教育和職業(yè)社會(huì)的相關(guān)性
三、大學(xué)教育的效果
四、質(zhì)量保障、效率和社會(huì)問責(zé)
第二節(jié) 重視結(jié)果的價(jià)值取向及其中存在的問題
一、葷視結(jié)果f勺取向
二、以教育結(jié)果測量為目的的教育測驗(yàn)
三、教育結(jié)果測量和控制功能之間的聯(lián)系
四、學(xué)習(xí)成績測驗(yàn)措施中的問題
第三節(jié) 建立綜合的評(píng)價(jià)和控制機(jī)制
一、古典模式
二、重視結(jié)果模式
三、教與學(xué)過程監(jiān)控模式
第四節(jié) 結(jié)論
附章 高等教育發(fā)展的中國模式
第一節(jié) 政策大轉(zhuǎn)型：從穩(wěn)步發(fā)展走向規(guī)模的迅速擴(kuò)大
第二節(jié) 高等教育的規(guī)模擴(kuò)大和結(jié)構(gòu)變化
一、高等教育機(jī)會(huì)的市場化
二、科學(xué)研究的市場化
三、高等教育的發(fā)展對(duì)金融市場的依存度加深
四、高等院校的治理結(jié)構(gòu)
第三節(jié) 從中日比較的角度審視中國高等教育發(fā)展