計(jì)算機(jī)應(yīng)用教程

　　目前，高職院校“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程改革已取得共識(shí)。教師們普遍認(rèn)為，由于以前計(jì)算機(jī)普及率不高。計(jì)算機(jī)的起源、發(fā)展等基礎(chǔ)知識(shí)作為一種計(jì)算機(jī)知識(shí)或文化就顯得比較重要。但在今天，高職院校學(xué)生大部分已在中學(xué)學(xué)習(xí)并具備了計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)與技能，加上計(jì)算機(jī)作為一門(mén)工具，其技能的形成應(yīng)該通過(guò)工作過(guò)程的項(xiàng)目（或任務(wù)）練習(xí)達(dá)成，而非通過(guò)傳統(tǒng)的學(xué)科形式教學(xué)。因此，高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)及教材內(nèi)容要及時(shí)跟上教學(xué)改革的步伐。目前，雖然計(jì)算機(jī)應(yīng)用的高職教材百花齊放，但翻開(kāi)目錄，大部分仍然停留在以計(jì)算機(jī)的起源與發(fā)展作為開(kāi)篇內(nèi)容，讓人興味索然。因此，如何編寫(xiě)一本格式新穎、語(yǔ)言精練、引人人勝的以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能為主，又兼顧計(jì)算機(jī)證書(shū)培訓(xùn)的高職計(jì)算機(jī)教材，并得到教師和學(xué)生的喜愛(ài)就變得非常重要，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好途徑。本書(shū)的編寫(xiě)充分體現(xiàn)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，參考了學(xué)生已有的計(jì)算機(jī)知識(shí)，以應(yīng)用技能培養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)構(gòu)成了本書(shū)的主線。本書(shū)第一篇為教學(xué)方法：主要介紹計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的教學(xué)方法；課前測(cè)試、了解學(xué)生計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與應(yīng)用能力；根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)方案。提倡學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)獲得基礎(chǔ)知識(shí)。建議在學(xué)生入校后進(jìn)行計(jì)算機(jī)基本技能及知識(shí)的測(cè)試（本教材附測(cè)試題多套），如有條件，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)。第二篇為自學(xué)方法：主要是針對(duì)學(xué)生已有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及目前該類知識(shí)的普及情況而創(chuàng)新設(shè)置的。由于計(jì)算機(jī)發(fā)展、結(jié)構(gòu)、一般菜單的操作等常規(guī)性知識(shí)，學(xué)生已有基礎(chǔ)，教師不必再講授，可以作為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，教師只進(jìn)行答疑或根據(jù)需要進(jìn)行精講。但作為考核內(nèi)容，則須通過(guò)測(cè)試和結(jié)合考證培訓(xùn)來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。第三篇為項(xiàng)目教學(xué)：這是本教材的教學(xué)重點(diǎn)章節(jié)。將所有教學(xué)內(nèi)容按項(xiàng)目進(jìn)行分類，組織教學(xué)內(nèi)容，講練結(jié)合，以加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力和技能的培養(yǎng)。第四篇為考證培訓(xùn)與自測(cè)練習(xí)：結(jié)合國(guó)家計(jì)算機(jī)考試大綱等組織相關(guān)測(cè)試內(nèi)容，用于學(xué)生考證培訓(xùn)和自我測(cè)試。通過(guò)針對(duì)性的強(qiáng)化培訓(xùn)，使得學(xué)生達(dá)到國(guó)家計(jì)算機(jī)應(yīng)用一級(jí)等級(jí)或高等院校計(jì)算機(jī)考試水平。

暫缺《計(jì)算機(jī)應(yīng)用教程》作者簡(jiǎn)介