現(xiàn)代心理學(xué)（第3版）

　　本書特色：1.本書1991年春由臺灣東華書局在臺灣發(fā)行簡體字版，同年冬即榮獲新聞主管部門優(yōu)良著作金鼎獎、優(yōu)良圖書金鼎獎及嘉新文化基金會優(yōu)良圖書等三項大獎，迄今已連續(xù)重印48次，銷售總量超過156000冊。1994年授權(quán)上海人民出版社在大陸地區(qū)發(fā)行簡體字版，先后出過兩個版本，迄今已連續(xù)重印25次，銷售總量亦已近15萬冊。本書已成為華人心理學(xué)界最受歡迎的專著。2.由于常用的心理學(xué)定義“心理學(xué)是研究行為與心理歷程的科學(xué)”在內(nèi)涵上仍有爭議，已有心理學(xué)家建議，將之改為“心理學(xué)是研究人性的科學(xué)”，藉收兼容并蓄之意。本書之撰寫即以此建議為取向。3.為便于兩岸三地讀者閱讀方便，本書除授權(quán)上海人民出版社在大陸發(fā)行簡體字版外，同時授權(quán)東華書局在臺灣發(fā)行繁體字版。4.海峽兩岸心理學(xué)名詞中同詞異譯者很多，異譯之名詞于正文內(nèi)均并列于括號內(nèi)，且分別編入書末索引，藉以減少讀者的困難，而利于兩岸學(xué)術(shù)文化交流。5.遇有復(fù)雜概念不便在內(nèi)文中詳述者，增設(shè)補(bǔ)充討論專欄或附加腳注，以利讀者獲得完整概念。6.本書采套色版，并采用大量精美插圖，既有助于讀者對內(nèi)文理解，又可增加閱讀興趣。7.G理學(xué)是理論兼實踐的學(xué)科，理解知識意義并能在生活中實踐，是閱讀后的基本心得。惟本書希望讀者能將讀后心得境界提升，從知識理解中啟發(fā)智慧，在生活實踐中領(lǐng)悟人生。啟發(fā)智慧能助人獨(dú)立求知，領(lǐng)悟人生可使人體驗人生意義。

　　張春興，學(xué)歷：臺灣師范大學(xué)教育學(xué)士、碩士，美國夏威夷大學(xué)教育心理學(xué)碩士，美國俄勒岡大學(xué)心理學(xué)哲學(xué)博士，美國哥倫比亞大學(xué)研究。經(jīng)歷：曾任臺灣師范大學(xué)教育心理學(xué)系教授、教授兼系主任，美國普度大學(xué)客座教授，心理學(xué)會理事長，心理衛(wèi)生協(xié)會、教育協(xié)會、輔導(dǎo)學(xué)會理事，臺灣教育主管部門學(xué)術(shù)審議委員會、大學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展委員會、教師申訴委員會委員?，F(xiàn)任臺灣師范大學(xué)終身職名譽(yù)教授及博士生導(dǎo)師，花蓮教育大學(xué)教育科學(xué)講座，北京師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、山東師范大學(xué)、山西大學(xué)、吉林大學(xué)客座教授。著作：已出版之專著計有《現(xiàn)代心理學(xué)（重修版2009）》、《教育心理學(xué)——三化取向的理論與實踐（重修版2007）》、《張氏心理學(xué)辭典（重修版2006）》、《心理學(xué)概要（重修版2004）》、《心理學(xué)原理》（2003）、《心理學(xué)思想的流變》（2002）、《張氏心理學(xué)辭典》（1989年初版，獲臺灣新聞主管部門優(yōu)良著作與優(yōu)良圖書兩項金鼎獎）、《教育的應(yīng)為與難為》（7989）、《教育心理學(xué)——三化取向的理論與實踐》（1989年初版，獲臺灣行政主管部門兩岸學(xué)術(shù)交流獎）、《希望的追尋與挫折》（1985）、《跟孩子一起成長》（1985）、《大學(xué)生與校園文化》（1985）、《姻緣路上情理多》（198，5）、《成長中自我的探索》（19815）、《年輕人的感情世界》（19815）、《怎樣突破讀書困境》（1982）、《心聲愛意傳親情》（1982）、《感情、婚姻、家庭》（1981）、《當(dāng)前高等教育問題》（1981）、《青年的煩惱與出路》（1979）、《心理學(xué)》（1977）、《教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)》（1974）、《近百年來常見詞匯研究評述》（1972）等38種，另已發(fā)表之專題論文165篇。心理與教育理念：心理科學(xué)不同于自然科學(xué)，自然科學(xué)是研究物性的科學(xué)，物性即其本性，物性變化受自然法則支配；心理科學(xué)是研究人性的科學(xué)，人性非其本性，人性是本性與習(xí)性的融合，人性中除少部分受自然法則支配外，多系由社會文化因素所決定。因此今后國內(nèi)心理科學(xué)的研究，宜放棄以往自然科學(xué)方法前提取向與西方文化移植取向，改采人性特質(zhì)與本土文化取向，庶幾可使中國心理科學(xué)的發(fā)展臻于學(xué)術(shù)獨(dú)立境界?；A(chǔ)教育的成敗系于師資之良窳與家庭之教養(yǎng)，政府雖無權(quán)為孩子選擇好父母，但政府有責(zé)為學(xué)生培育好老師；由理想的教師教出理想的學(xué)生，是學(xué)校教育成功的保證。榮譽(yù)：1975年獲臺灣教育貢獻(xiàn)六藝獎?wù)拢?977年獲臺灣新聞主管部門優(yōu)良圖書金鼎獎；1986年獲心理學(xué)會心理學(xué)貢獻(xiàn)獎；1989年獲臺灣新聞主管部門優(yōu)良著作與優(yōu)良圖書兩項金鼎獎；19904獲教育年會教育貢獻(xiàn)木鐸獎；1991年獲臺灣新聞主管部門優(yōu)良著作與優(yōu)良圖書兩項金鼎獎；1991年獲嘉新文化基金會優(yōu)良著作獎；1995年獲登美國馬奎斯出版公司《世界社會科學(xué)名人錄》；1998年獲臺灣行政主管部門兩岸學(xué)術(shù)交流貢獻(xiàn)獎；2000#-獲美國名人學(xué)院新世紀(jì)學(xué)術(shù)名人獎?wù)拢?000年獲美國名人學(xué)院心理學(xué)成就獎；2003年獲香港世界文化藝術(shù)研究中心國際優(yōu)秀論文獎；2004年獲登中國國際交流出版社《世界名人錄》；2004年獲中國管理科學(xué)研究院優(yōu)秀論文獎，并編入《中華優(yōu)秀論文獲獎精典文庫》；2004年獲北京時代學(xué)人文化研究院優(yōu)秀論文一等獎，并編入《探索與成就》；2004年獲北京三聯(lián)創(chuàng)新管理科學(xué)研究院國際優(yōu)秀論文創(chuàng)作成果獎；2005年獲中華文化傳媒出版社中國當(dāng)代優(yōu)秀學(xué)術(shù)成果獎，并編入中國文史出版社《中國學(xué)術(shù)大百科全書》；2005年獲中國改革與發(fā)展研究院首屆中國改革開放優(yōu)秀成果一等獎，并編入《中國改革開放優(yōu)秀成果選》；2006年獲中華文化信息協(xié)會編入《中華名人文論大全》；2006年獲中國發(fā)展研究院首屆國家創(chuàng)新論壇優(yōu)秀成果一等獎；2006年獲和諧中國系列叢書建構(gòu)和諧社會經(jīng)典文獻(xiàn)特等獎；2006年獲中國人才科學(xué)研究院國家重點(diǎn)人才創(chuàng)新學(xué)術(shù)研究特等獎，并編入《全國重點(diǎn)人才創(chuàng)新學(xué)術(shù)成果大典》；2008年獲世界學(xué)術(shù)成果研究院百年學(xué)術(shù)成就特等獎（獲獎檔案號ZMX50809），并編入《世界知名學(xué)術(shù)名家學(xué)術(shù)成果獲獎精選》等25項。