學前教育學

修訂版前言
原版前言
引言
第一章 百年中國學前教育
第一節(jié) 西方學前教育的產生以及對學前教育產生重要影響的西方教育家
一、西方最早的學前教育機構
二、對學前教育產生重要影響的西方教育家
第二節(jié) 中國近代學前教育的產生
一、中國近代學前教育產生的歷史原因
二、“癸卯學制”：學前教育第一次被正式納入國家學制
第三節(jié) 中國現(xiàn)當代學前教育的演進
一、新文化運動與兒童觀、教育觀的變革
二、學前教育科學化與本土化的努力
三、新中國的學前教育
第二章 兒童與教育
第一節(jié) 兒童發(fā)展：自然?使然?
一、“自然一使然”問題
二、兒童發(fā)展：自然?使然?——皮亞杰與喬姆斯基的辯論
三、皮亞杰與喬姆斯基辯論的教育學意義
第二節(jié) 現(xiàn)代兒童教育理論的重要來源：園丁說
一、外國教育學中的園丁說
二、中國的園丁說：取譬種植以論教育的智慧
三、園丁說的貢獻與局限
第三節(jié) 兒童的本能與兒童的教育
一、偏見：兒童、本能與惡
二、兒童的本能：意識生活之根
三、順性而動
四、“吾道不孤”：羅素、梭羅、周作人、魯迅
五、兒童教育：尊重兒童的本能
第四節(jié) 兒童教育與兒童發(fā)展
一、兒童教育與兒童發(fā)展的辯證關系
二、教育應當尊重兒童發(fā)展的自然速率
第五節(jié) 學前教育：教學的“大綱”應當符合兒童的“大綱”
第三章 家庭、社區(qū)與學前教育
第一節(jié) 家庭教育的地位和作用
一、家庭教育是整個教育工程的基礎和起點
二、家庭教育是全方位的教育，是兒童認識世界、進入社會的通道和橋梁
三、家庭教育是兒童身心健康發(fā)展的保證
四、家庭教育是兒童性格雛形形成的關鍵
第二節(jié) 影響家庭教育的諸因素
一、社會文化因素
二、家庭結構因素
三、家庭經濟和物質條件因素
四、家長因素
第三節(jié) 學前教育機構的家長工作
一、托兒所、幼兒園家長工作的主要任務
二、托兒所、幼兒園家長工作的方式方法
第四節(jié) 社區(qū)與社區(qū)學前教育
一、社區(qū)學前教育的特點
二、我國社區(qū)學前教育的發(fā)展
三、學前教育機構的社區(qū)工作
第四章 托幼機構的環(huán)境和設備
第一節(jié) 托幼機構中物質環(huán)境的重要性
一、兒童生活的保障
二、促進兒童身心健康
三、激發(fā)智力潛能
四、鍛煉對環(huán)境的選擇能力和判斷能力
五、萌發(fā)愛護創(chuàng)造周圍環(huán)境的意識
第二節(jié) 托幼機構的園舍
一、園所基地的選擇
二、園所占地面積
第三節(jié) 環(huán)境設備的配置原則
一、實用和經濟
二、衛(wèi)生和安全，有助于健康
三、全面和多樣
四、動態(tài)性和參與性
五、可持續(xù)發(fā)展性
第四節(jié) 托幼園所物質設備細目列舉
一、家具類
二、其他用品類
三、活動室專用設備
四、室外體育用具及區(qū)角玩教具
五、園所公用的教具設備
第五章 學前教育機構中教師與幼兒的相互作用
第一節(jié) 教師與幼兒相互作用的內涵及其發(fā)生的條件
一、教師與幼兒相互作用的內涵
二、師幼互動行為發(fā)生的條件
第二節(jié) 教師與幼兒相互作用行為的構成要素
一、外顯要素
二、內隱要素
第三節(jié) 教師與幼兒相互作用的基本流程
第四節(jié) 教師與幼兒相互作用的影響因素
一、制度的規(guī)定
二、主體的建構
三、文化的安排
第五節(jié) 師幼相互作用的兩個重要問題
一、師幼相互作用中的控制問題
二、理想的師幼互動形態(tài)
第六章 學前兒童體育
第一節(jié) 學前兒童體育的功能
一、體育是兒童生長發(fā)育不可或缺的條件
二、學前體育可以促進智力發(fā)展，可以促進大腦的生長和發(fā)育
三、學前體育可以影響個體的社會性和人格的發(fā)展
……
第七章 學前兒童語言教育
第八章 學前兒童認知教育
第九章 學前兒童社會性教育
第十章 學前兒童道德教育
第十一章 學前兒童審美教育
第十二章 學前兒童的游戲
第十三章 學前課程
第十四章 學前教育研究方法
第十五章 21世紀中國學前教育展望