思想政治理論課教學(xué)接受論

　　在實(shí)踐研究層面，作者以接受理論為一般指導(dǎo)，做了大量的調(diào)查研究工作，并立足于當(dāng)前高校思想政治理論課教育教學(xué)實(shí)際，圍繞著如何提高思想政治理論課教育教學(xué)實(shí)效性，如何提升大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的接受程度，來分析思想政治理論課教育教學(xué)的改革創(chuàng)新問題。從第五章到第七章，反映了作者對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)與接受的調(diào)查分析和思考。主要是通過問卷調(diào)查和對(duì)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，初步獲得大學(xué)生對(duì)思想政治理論課教育教學(xué)接受的真實(shí)狀況，并根據(jù)存在的問題提出一些建設(shè)性的改革對(duì)策；結(jié)合新形勢(shì)和新任務(wù)，對(duì)多年來思想政治理論課教育教學(xué)進(jìn)行回顧與反思，具體分析人們對(duì)思想政治理論課教育教學(xué)認(rèn)識(shí)上存在的誤區(qū)和在實(shí)踐中存在的偏差等，并把思想政治理論課教學(xué)改革問題納入科學(xué)發(fā)展觀的新視閾中來思考，提出了一些新觀點(diǎn)和新思路。從第八章到第十二章，作者緊緊抓住影響接受效果的幾個(gè)重要因素，從具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，深入地探討思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新與接受效果的深化問題。如從傳授主體的角度，來分析提高教師素質(zhì)對(duì)保障接受效果的重要意義；從接受客體的可接受性的角度，來思考思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的整合和拓展問題；從接受媒介的角度，分析思想政治理論課教學(xué)方法的改革創(chuàng)新問題，其中包括，營(yíng)造審美氛圍以提升接受效果，挖掘本地資源以增強(qiáng)接受效果，組織參觀學(xué)習(xí)以提高接受效果等?！端枷胝卫碚撜n教學(xué)接受論》既有理論研究的成果，又有實(shí)踐研究的成果，兩個(gè)結(jié)果的結(jié)合共同形成了作者關(guān)于高校思想政治理論課教學(xué)接受理論的思想體系。據(jù)我所知，作者長(zhǎng)期從事思想政治理論課教育教學(xué)工作，迄今已有23年時(shí)間，近年來她主持全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題：“兩課”教學(xué)中的接受理論與實(shí)踐研究，在高校思想政治理論課教育教學(xué)接受問題的研究方面取得了很多成果。這《思想政治理論課教學(xué)接受論》應(yīng)該說是她以往成果的集大成和進(jìn)一步系統(tǒng)化。

暫缺《思想政治理論課教學(xué)接受論》作者簡(jiǎn)介