學分制與大學生教育管理

　　《學分制與大學生教育管理》學分制的實施為師生之間相互理解與溝通，充分發(fā)揮各自的聰明才智，創(chuàng)造了自由發(fā)展的條件。只有如此，才可能實現(xiàn)全面發(fā)展的教育目的，才可能充分展現(xiàn)個人的潛能。大學生的全面發(fā)展是大學生各方面素質的綜合協(xié)調發(fā)展，促進大學生全面發(fā)展是科學發(fā)展現(xiàn)的內在要求。促進大學生全面發(fā)展的途徑很多，為使大學生在校期間真正得到全面發(fā)展，我們在工作中必須牢固樹立科學發(fā)展現(xiàn)和“以學生為本”的工作理念，構建新時期校園文化、文化素質、心理健康三位一體的大學生全面發(fā)展新體系。學分制是以學分作為衡量學生學習分量、學習成效，為學生提供更多選擇余地的教學制度。從本質上看，學分制是一種適應學生個體差異的彈性教學制度，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力方面有著自己獨特的優(yōu)勢。首先，表現(xiàn)在彈性學制上。在現(xiàn)實的教學過程中，學生除了智力及非智力因素差異外，還有各種個人需求的差異。采用靈活的學籍管理制度，提供各種學習計劃，允許學生自主選擇學習內容和學習方式，使學有余力的學生可以提前畢業(yè)；學習能力較差的學生則可根據(jù)需要放慢學習進度，延緩畢業(yè)；經濟狀況欠佳的學生可以離校打工，掙足學費再繼續(xù)學習；有創(chuàng)業(yè)意愿的學生，可以先休學創(chuàng)業(yè)，以后再修滿學分畢業(yè)。這種彈性教學制度，既體現(xiàn)了充分滿足學生個性差異的特征，又為學生的創(chuàng)業(yè)體驗創(chuàng)造了條件。其次，表現(xiàn)在學生的發(fā)展上。學分制的實施，便于學生根據(jù)自身能力、志趣等特點，合理確定發(fā)展方向，優(yōu)化知識結構，發(fā)展個性特長；能使學生通過學習課程的選擇，增強參與意識、主動意識和競爭意識。再次，表現(xiàn)在學校內部管理上。學分制的實行有利于優(yōu)化配置，充分開發(fā)利用學校的教師、教學設施等資源，有利于引進競爭機制，調動教師的工作主動性、積極性，充分發(fā)揮教師的各種特長。學分制是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑，學生的教育管理要更加注重學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)。

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