新要求大學(xué)英語(yǔ)課程詞匯

　　《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》指出，“鑒于全國(guó)高等學(xué)校的教學(xué)資源、學(xué)生入學(xué)水平以及所面臨的社會(huì)需求等不盡相同，各高等院校應(yīng)參照《課程要求》，根據(jù)本校的實(shí)際情況，制定科學(xué)的、系統(tǒng)的、個(gè)性化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，指導(dǎo)本校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)?！币罁?jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》的精神，南京師范大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、南京信息工程大學(xué)和南京林業(yè)大學(xué)四所高校聯(lián)合編寫了這本《新要求大學(xué)英語(yǔ)課程詞匯》，作為各校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱配套的參考詞匯表，是課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)估的重要組成部分，也是教材及教輔材料的選擇和編寫的重要參考依據(jù)。二語(yǔ)詞匯對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得和交際的重要性不言而喻。CelceMurcia和Rosensweig指出：“掌握了最低量的結(jié)構(gòu)但擁有大量的詞匯，比掌握了幾乎所有全部結(jié)構(gòu)但只有少量詞匯的人，在閱讀理解和最基本的語(yǔ)言交際中更為有利?！盨wan和Walter曾指出，“詞匯習(xí)得是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者面臨的最大和最重要的任務(wù)?！睘榱舜龠M(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，編寫組從科學(xué)性、新穎性、系統(tǒng)性、連續(xù)性和實(shí)用性等角度出發(fā)，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，編寫了這本《新要求大學(xué)英語(yǔ)課程詞匯》，希望能夠幫助廣大教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律和技巧，全面提高英語(yǔ)水平。這本詞匯書的特色之一是融合了三個(gè)詞表的詞匯。這三個(gè)詞表是《高考考綱》詞表、《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》詞表以及《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》詞表。同時(shí)，編寫組還利用了Paul Nation開(kāi)發(fā)的詞匯分布分析軟件Range BNC進(jìn)行輔助分析。這樣不但實(shí)現(xiàn)了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)詞匯的接軌，而且吸收了國(guó)際語(yǔ)料庫(kù)詞頻統(tǒng)計(jì)的成果?！缎乱蟠髮W(xué)英語(yǔ)課程詞匯》特色之二是對(duì)單詞做了歸屬和頻率的標(biāo)注。歸屬標(biāo)注說(shuō)明單詞屬于哪個(gè)層面要求的詞匯。標(biāo)注〔E〕表明單詞是中學(xué)詞匯，〔Ⅰ〕表明單詞是大學(xué)一般要求詞匯，〔A1〕表明單詞是大學(xué)較高要求詞匯，〔A2〕表明單詞是大學(xué)更高要求詞匯。頻率標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明單詞是高頻詞、次高頻詞還是低頻詞。例如，〔E1〕表明單詞是中學(xué)詞匯，而且是高頻詞匯。這樣有利于高校有目的、有重點(diǎn)地組織詞匯教學(xué)和測(cè)試?！缎乱蟠髮W(xué)英語(yǔ)課程詞匯》的特色之三是盡最大可能實(shí)現(xiàn)釋義與例證的一致，使例證中詞條詞的意義與釋義中的意義相同，有利于學(xué)生掌握詞義。

暫缺《新要求大學(xué)英語(yǔ)課程詞匯》作者簡(jiǎn)介