研究型大學的研究性教學

前言
認識篇
第一章 研究型大學辦學理念與創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路
一、打造一流本科生教學，確保教育質(zhì)量穩(wěn)步提高
二、南京大學通識教育與人才培養(yǎng)模式
三、跨世紀人才培養(yǎng)與大學教育改革
四、關(guān)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)
五、跨世紀人才培養(yǎng)與大學生素質(zhì)教育
六、肩負歷史使命，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才
七、談本科生教學改革
八、文科本科生教學需要擴大知識面
九、踐行科學發(fā)展觀，創(chuàng)建一流的本科生教學
第二章　研究性教學的理論研究
一、關(guān)于研究性教學的思考
二、高層次本科人才培養(yǎng)中的研究性實驗教學
三、信息時代研究性學習發(fā)展的新趨勢——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生學習能力培養(yǎng)的探索
四、研究型大學本科生教學改革基本原則的再認識
五、大學研究性教學的主要模式分析
六、漫談通識教育的意義
實踐篇
第三章　構(gòu)建多樣化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
一、獨具特色的多樣化培養(yǎng)模式
二、“大理科”模式的跨世紀之行
三、積極探索具有南京大學特色的通識教育模式
四、研究型大學本科特色專業(yè)的遴選和建設(shè)思路
第四章　研究性課程建設(shè)
一、以研究性教學為目標的大學物理課程建設(shè)
二、“小題大做”一例——研究性教學中習題環(huán)節(jié)的個案討論
三、研究性教學在新生課程改革中的探索與嘗試
四、從個體學習到團隊學習——當代學習理論與實踐發(fā)展的新趨勢
五、“四環(huán)教學法”培養(yǎng)文科創(chuàng)新型人才
六、法學院的研究性實踐教學——以案例教學法為核心
七、我對研究性教學的一點認識
八、在參與中學習，在研究中成長——記廣告效果測評課程研究性教學
第五章　研究性實驗教學改革
一、“提高一揚優(yōu)一早期介入科研”三層次開放式教學實驗模式
二、樹立新理念，構(gòu)建新體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)和研究能力
三、構(gòu)建與生命科學發(fā)展趨勢相適應的“系統(tǒng)性整合生命科學的實驗教學體系”
四、創(chuàng)建研究性實踐教學平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新型地球科學人才
五、通往傳媒創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路
第六章 本科生課外立體化研究訓練
一、搭建“本科生科研訓練”平臺
二、研究性野外實踐教學環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新
三、以大學生科技競賽為平臺促進研究性學習
四、研究性學習的平臺與氛圍建設(shè)
第七章 創(chuàng)新人才培養(yǎng)的社會實踐環(huán)節(jié)
一、科技服務(wù)類典型案例
二、優(yōu)秀群體類典型案例
三、國際教學實習類典型案例
四、思政教育類典型案例
五、案例分析與總結(jié)
第八章 創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制度建設(shè)
一、研究性學習體制建設(shè)
二、人才培養(yǎng)的政策激勵機制
三、研究性教學資源保障機制
成果篇
第九章 學校和教師的教學改革實踐成效
一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系改革的獲獎成果
二、國家級教學成果獎項
三、優(yōu)秀教師教學改革案例
第十章 學生取得的代表性成果
一、拔尖創(chuàng)新人才群體性特征
二、學生科技、學術(shù)競賽成果
第十一章 創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的社會評價
一、國際媒體報道薈萃
二、國內(nèi)媒體報道集錦
展望篇
第十二章 “十一五”本科生培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃(2006—2010)
一、“十一五”規(guī)劃的指導原則、建設(shè)思路、目標措施
二、未來15年(2006－2020)遠景目標
第十三章 新一輪本科生教學改革的設(shè)想
一、總體思路
二、改革的設(shè)想
三、預期目標
第十四章 對進一步加強科研與教學融合的思考
一、對我校本科生教學改革的幾點認識與看法
二、促進科研與教學融合，進一步提高教學質(zhì)量
三、對南京大學進一步加強科研與教學融合的設(shè)想
結(jié)束語
參考文獻