解讀中國古代教育思想

定　價：￥21.80

作　者：	張傳燧著
出版社：	廣東教育出版社
叢編項：	中西教育思想解讀書系
標　簽：	中國教育

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ISBN：	9787540674717	出版時間：	2009-05-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數：	172	字數：

內容簡介

　　《解讀中國古代教育思想》采用“教育流派——代表人物——生評教育實踐——教育思想”的結構主線，主要介紹自先秦至清初影響中國古代教育發(fā)展的各個教育思想流派及其代表人物的教育思想與文化教育時間，展現中國古代教育思想的發(fā)展脈絡及其狀況。《解讀中國古代教育思想》主要涵蓋：中國古代儒家、道家、墨家、理學家、實學家等教育流派及其代表人物孔子、孟子、荀子、韓愈、老子、莊子、墨子、朱熹、王夫之、顏元等十位教育家的教育思想。重點分析介紹儒家的啟發(fā)誘導教育思想、道家的自然自主教育思想、墨家的科技創(chuàng)新教育思想、理學家的“置疑”、“自動”教育思想、實學家的“經世致用”功利教育思想?！督庾x中國古代教育思想》對希望了解中國古代教育家及其教育思想的人來說，是一本不可多得的兼顧學術性與通俗性，規(guī)范性與流暢性的著作，可供師范院校教師、教育專業(yè)學生和中小學教師閱讀。

作者簡介

　　張傳燧，1956年生于貴州石阡縣，畢業(yè)于北京師范大學，先后獲教育學學士、碩士學位，現為湖南師范大學教育科學學院教授、副院長、課程與教學論、高等教育學專業(yè)碩士生、博士生導師；兼任全國高等教育自學考試指導委員會委員、全國課程論與教學論分會常務理事、全國教育史學會理事、湖南省教育學會教育史學會理事長、湖南省高等教育研究會副理事長等職。長期從事中國教育史、課程教學論、高等教育學等學科領域的研究與教學，出版學術專著近20部。在《教育研究》、《中國教育報》等全國性學術刊物上發(fā)表學術論文120多篇，其中40多篇論文被《新華文摘》、《人大復印資料》、《高校文科學報文摘》等全文轉載；多項科研與教學成果獲全國、部、省級一、二等獎。主要著作有：《中國教學論史綱》、《綜合實踐活動課程論》、《課程與教學論》、《中國教育史》、《中國傳統教育》、《行走于傳統與現代之間》等。代表性論文有《教育到底應如何面對生活》、《大學之“道”與大學之“器”》、《的反思與重構》、《論教育傳統與教育創(chuàng)新》、《中國教學論發(fā)展的世紀回顧與前瞻》、《魏晉玄學教育思想研究》等。

圖書目錄

第一章儒家教育思想解讀
一、孔子的教育思想
（一）教育思想的理論基礎——“人性論”
（二）教育作用思想——“庶、富、教”與“習相遠”
（三）教育對象思想——“有教無類”
（四）教育目標思想——“君子”與“成人”
（五）道德教育思想——“仁者愛人”
（六）課程與教學內容思想——“詩書禮樂”
（七）教學過程思想
（八）教學原則與方法思想
（九）教師風范與教師思想
二、孟子的教育思想
（一）教育作用思想及其理論基礎——“民本論”與“性善論”
（二）教育理想人格目標思想——“人皆可以為堯舜”
（三）教育內容思想——“教以人倫”
（四）教學方法思想——“自求自得”與“引而不發(fā)”
（五）教師素養(yǎng)思想——“樂教英才”
三、荀子的教育思想
（一）教育作用思想及其理論基礎——“禮法論”與“性惡論”
（二）教育培養(yǎng)目標思想——“始乎為士，終為圣人”
（三）課程與教學思想——“誦經讀禮”與“聞見知行”
（四）道德教育思想——“節(jié)欲疏導”
（五）教師思想——“尊師重傅”
四、韓愈的教育思想
（一）教育作用思想及其理論基礎——性情三品說
（二）“傳道明道”與“就學愈明”的教育作用思想
（三）以“道”為核心的教育內容思想
（四）學習原則與方法思想——“勤學、博學、善學、深思”
（五）教師思想
第二章道家教育思想解讀
一、老子的教育思想
（一）教育思想的理論基礎——“道”及“人性論”
（二）教育目的思想——“上士聞道勤行”
（三）教育內容思想——“行不言之教”
（四）教學過程思想——“觀、明、玄覽”
（五）教育方法思想——“自然無為”
（六）道德修養(yǎng)思想
（七）教師思想
二、莊子的教育思想
（一）教育目標思想
（二）教育作用思想——“睹無為之妙理，見自然之正性”
（三）教學思想
（四）貴師、重師思想
第三章墨家敦育思想解讀
一、教育作用思想及其理論基礎——“強說人”與“染絲說”
（一）“強說人”的教育社會作用思想
（二）“染絲說”的教育個體作用思想
二、教育目標思想——培養(yǎng)“兼士”、“賢士”
三、教學思想
（一）教育內容思想
（二）教學原則思想
四、道德教育思想
（一）墨子“利本”道德教育的功利主義實質
（二）墨子“利本”道德教育的層次結構
（三）墨子“利本”道德教育的原則體系
（四）墨子“利本”道德教育思想的現代價值
五、教師思想
第四章理學教育思想解讀
一、朱熹的教育思想
（一）生平與教育實踐活動
（二）教育作用思想
（三）教育階段的劃分及其教育思想
（四）道德教育內容和方法思想
（五）教學思想
（六）養(yǎng)成教育思想
二、王夫之的教育思想
（一）生平與教育實踐活動
（二）“氣理體用、行先知后”的哲學思想
（_一）“教本政末”、“習與性成”的教育作用思想
（四）“學思相資”、“教必著行”的教學思想
（五）“循天下之公”、“以正志為本”的道德教育思想
（六）“恒其教事”、 “溫故知新”的教師思想
第五章實學教育思想解讀
一、顏元的生平與教育活動及其背景
（一）生平與教育實踐活動
（二）功利教育實踐及其思想形成的發(fā)展背景
二、批判理學教育的思想
（一）揭露傳統教育嚴重脫離生活實際
（二）批駁傳統教育的義利對立觀
（三）抨擊八股取士制度
（四）批判“主靜”的傳統學校教育方法
三、功利教育思想的主要內容
（一）“學校乃人才之本”的教育地位作用思想
（二）“實才實德之士”的教育培養(yǎng)目標思想
（三）“真學實學”的課程內容思想
（四）“習而必行”的教學方法思想
（五）師生觀——什么樣的師生關系
四、附錄：顏元在中外近現代課程變革中的地位及其影響
（一）從世界近代教育改革看顏元
（二）從中國近現代課程改革看顏元
（三）跨越時空：顏元現象反思
后記