獨(dú)立學(xué)院管理模式與運(yùn)行機(jī)制

定　價(jià)：￥32.00

作　者：	金彥龍，李福學(xué)，牛似虎著
出版社：	知識產(chǎn)權(quán)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	教育理論

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ISBN：	9787802472440	出版時(shí)間：	2008-12-01	包裝：	平裝
開本：	大32開	頁數(shù)：	344	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　《獨(dú)立學(xué)院管理模式與動(dòng)行機(jī)制》重點(diǎn)解決獨(dú)立學(xué)院管理體制、管理模式和制度體系中的核心部分——運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新問題。探討了民營資本參與教育的模式與機(jī)制；明晰產(chǎn)權(quán)制度；構(gòu)建利益相關(guān)者共同參與的共同治理模式和激勵(lì)與約束機(jī)制；提出了全新的辦學(xué)理念和辦學(xué)定位；采用新型的管理體制；實(shí)行動(dòng)態(tài)聘任制、人事代理制、期權(quán)制等模式，按照能級對應(yīng)原則用人，以崗位職責(zé)+創(chuàng)新工作為依據(jù)的考核與分配制度，注重職工培訓(xùn)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)的師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制；按照委托管理，相互平等的契約關(guān)系，構(gòu)建校園生活、教學(xué)、校園環(huán)境方面的后勤服務(wù)保障模式與市場運(yùn)行機(jī)制；明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施分類培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以知識、能力、素質(zhì)“三維滲透”的教育體系；構(gòu)建全面、全過程的教學(xué)質(zhì)量保障體系；以人性化管理為核心，實(shí)行多維互動(dòng)的學(xué)生管理模式，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)生工作機(jī)制。這些具有實(shí)質(zhì)性突破的新模式、新機(jī)制必能促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院更好、更快地健康發(fā)展。

作者簡介

　　牛似虎，1968年6月生，副教授，企業(yè)管理專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師，渤海大學(xué)管理學(xué)院物流系主任。1990年7月畢業(yè)于西北工業(yè)大學(xué)，獲工學(xué)學(xué)士學(xué)位；2001年畢業(yè)于北京師范大學(xué)，獲經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位；現(xiàn)于遼寧大學(xué)攻讀西方經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位。曾發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇，主持省級以上課題3項(xiàng)。2006年被評為遼亍省優(yōu)秀青年骨干教師。研究方向?yàn)楫a(chǎn)業(yè)組織、物流與供應(yīng)鏈管理。金彥龍，1963年8月出生。1986年畢業(yè)于遼寧大學(xué)?，F(xiàn)為渤海大學(xué)文理學(xué)院副院長，渤海大學(xué)學(xué)術(shù)委員會委員，教授，碩士研究生導(dǎo)師。首屆渤海大學(xué)教學(xué)帶頭人、學(xué)術(shù)骨干。省級精品課《體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理》課程負(fù)責(zé)人。出版專著1部；主持省級以上科研課題6項(xiàng)；公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇：獲省級以上科研成果獎(jiǎng)5項(xiàng)。李福學(xué)，1960年4月出生。1982年畢業(yè)于東北財(cái)經(jīng)大學(xué)?，F(xiàn)為渤海大學(xué)管理學(xué)院院長，渤海大學(xué)學(xué)術(shù)委員會委員，教授，碩士研究生導(dǎo)師，兼任遼亍省市場學(xué)會副會長，遼寧省市場經(jīng)濟(jì)學(xué)會副理事長。《市場學(xué)》省級精品課負(fù)責(zé)人。主編、參編教材10部；主持、參與省級以上科研課題近10項(xiàng)；公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文50余篇。

圖書目錄

第一篇緒論
第1章獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)生與發(fā)展
1.1 獨(dú)立學(xué)院的界定
1.2 獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)生
1.3 獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)生的歷史背景與社會意義
1.4 獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展態(tài)勢
第2章獨(dú)立學(xué)院運(yùn)行機(jī)制的缺陷與構(gòu)建
2.1 獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)行運(yùn)行機(jī)制存在的問題
2.2 獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)行運(yùn)行機(jī)制存在問題的成因
2.3 獨(dú)立學(xué)院運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)成
第二篇獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)機(jī)制
　第3章獨(dú)立學(xué)院投資體制與產(chǎn)權(quán)制度
3.1 獨(dú)立學(xué)院多元化的投資機(jī)制
3.2 獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)投入機(jī)制
3.3 獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)權(quán)制度
第4章獨(dú)立學(xué)院治理結(jié)構(gòu)與激勵(lì)約束機(jī)制
4.1 獨(dú)立學(xué)院的治理結(jié)構(gòu)
　4.2 獨(dú)立學(xué)院的激勵(lì)機(jī)制
　4.3 獨(dú)立學(xué)院的約束機(jī)制。
　第5章獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)定位與發(fā)展戰(zhàn)略
　 5.1 獨(dú)立學(xué)院戰(zhàn)略目標(biāo)定位
　 5.2 獨(dú)立學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略的制定
　第6章獨(dú)立學(xué)院管理體制與組織結(jié)構(gòu)
　 6.1 獨(dú)立學(xué)院管理體制
　 6.2 獨(dú)立學(xué)院組織結(jié)構(gòu)
　6.3 獨(dú)立學(xué)院管理制度建設(shè)
第三篇獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)機(jī)制
　第7章獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革
　 7.1 教學(xué)改革的含義及其必然
　 7.2 獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革思路
　第8章獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式與機(jī)制
　 8.1 人才培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)
　 8.2 獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
　 8.3 獨(dú)立學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)方式與課程體系建設(shè)
　 8.4 獨(dú)立學(xué)院教學(xué)模式與運(yùn)行
　 8.5 獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)體制與評估體系
　 8.6 獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新——分類培養(yǎng)模式與運(yùn)行
　第9章教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制
　 9.1 教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的構(gòu)成
　9.2 獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障運(yùn)行機(jī)制
　9.3 獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量建設(shè)機(jī)制
　第10章學(xué)生工作運(yùn)行機(jī)制
　　10.1 創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作理念
　　10.2 構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院學(xué)生教育與管理模式
　　10.3 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作機(jī)制
第四篇獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)條件保障機(jī)制
　第11章獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制
　11.1 獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)模式
　11.2 獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制
　11.3 獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍的勞動(dòng)關(guān)系
　11.4 獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍的績效評價(jià)機(jī)制
　11.5 獨(dú)立學(xué)院團(tuán)隊(duì)建設(shè)
　第12章獨(dú)立學(xué)院后勤保障模式與機(jī)制
　 12.1 獨(dú)立學(xué)院后勤保障體系的特點(diǎn)
　 12.2 獨(dú)立學(xué)院校園生活的后勤保障模式與機(jī)制
　 12.3 獨(dú)立學(xué)院教學(xué)活動(dòng)的后勤保障模式與機(jī)制.
　 12.4 獨(dú)立學(xué)院校園環(huán)境的建設(shè)模式與機(jī)制
參考文獻(xiàn)