語文教學(xué)有效性研究

序
小學(xué)語文教育的理想境界——加強(qiáng)語文教育、提高教學(xué)效率的建議
新世紀(jì)國際視野：語文學(xué)科地位與作用
對語文課程改革的思考
語文教學(xué)改革：不容忽視的四個問題
小學(xué)語文新課程實(shí)施中的反思與對策
小學(xué)語文教學(xué)的改革與思考
重視“雙基”：小學(xué)語文教學(xué)改革的必須
教學(xué)的常與變——對語文創(chuàng)新教學(xué)的省思
“意境說”給予情境教育的理論滋養(yǎng)
“全語文”教學(xué)研究
語文課堂教學(xué)實(shí)效性的研究與實(shí)踐
“不教”，是為了更好地教；“不教”，才能更好地教
三維目標(biāo)離散現(xiàn)象分析及整合策略
關(guān)注常態(tài)課的教學(xué)，提升教師課堂教學(xué)水平
語文教學(xué)中的面向全體與素質(zhì)教育
課文是什么？——對葉圣陶先生“語文教材無非是例子”論斷的思考
探索語文教學(xué)回歸本位的有效途徑
小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑與方法
語文課堂教學(xué)應(yīng)追求實(shí)效
追求真實(shí)高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)
盲目跟風(fēng)要不得
新課改背景下對小學(xué)語文課堂教學(xué)的冷思考
對當(dāng)前語文教學(xué)中所存誤區(qū)的思考
如何正確把握“預(yù)設(shè)”與“生成”
反思教學(xué)行為增強(qiáng)課堂實(shí)效
語文教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
從問題到行為——關(guān)于課堂提問的設(shè)計
落實(shí)主體地位關(guān)注個性發(fā)展
關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)改變教學(xué)行為
淺談如何提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性
評價語文課堂教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)想法
提高小學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)效性
關(guān)于提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的思考
對小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的思考
小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀能力培養(yǎng)
激發(fā)學(xué)生閱讀興趣實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)
對新課程閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識
小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的“六個意識”
例談閱讀教學(xué)中工具性和人文性的統(tǒng)一
傳統(tǒng)閱讀教學(xué)經(jīng)驗的智慧汲取
多元智能理論在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究
探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
閱讀教學(xué)的新形態(tài)——學(xué)生的個性化閱讀
正確處理“讀”與“寫”的黃金分割點(diǎn)
從理解人手，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力
加強(qiáng)詩文背誦促進(jìn)語言積累
關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)改革的三點(diǎn)思考
“閱讀作文”拓展了小學(xué)作文教學(xué)的新思路
中美小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀對比研究
談?wù)劻?xí)作教學(xué)的四個話題
例談作文教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)
創(chuàng)造，個性化作文的生命——提高作文教學(xué)實(shí)效之策略
有山皆圖畫無水不文章——農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)資源的開發(fā)和利用
差異中的智慧——作家與教師作文教學(xué)行為對比隨想
有效開展口語交際教學(xué)的幾個重要因素
口語交際教學(xué)與情境創(chuàng)設(shè)
從臺灣教科書中尋找借鑒
淺談?wù)Z文課堂教學(xué)資源的有效開發(fā)和建設(shè)
為語文插上隱形的翅膀——關(guān)于課程資源開發(fā)與利用的幾點(diǎn)思考
談促進(jìn)小學(xué)語文教師專業(yè)化成長
做好角色定位轉(zhuǎn)變教學(xué)行為——談綜合性學(xué)習(xí)中教師角色的把握
淺談小學(xué)語文課堂評價的誤區(qū)及對策
全國小學(xué)語文教學(xué)研究會大事記（2005～2008年）