中國教育研究新進展2007

　　《中國教育研究新進展2007》中各個課題的素材是來自過去一年中已有的研究成果，因而每個年度所匯總的課題不盡相同。有些具有一定的連續(xù)性，幾年中一直成為關注的研究對象；而有些幾乎是“年度課題”，這一年度關注者較多，而下年度則問津者甚少。對前者，會在不同年度得以持續(xù)反映；而對后者，只能在出現(xiàn)較頻繁的年度加以集錦，以后也許會成為“歷史的陳跡”。另外，由于《進展》的立意是各個課題在橫向上，介紹存在的不同觀點及其所持的依據(jù)，辨析觀點與觀點之間的差異；在縱向上，探尋研究所取得的進展，盡量理清脈絡，悉心把握源流，因而，有些課題可能會涉及前些年度尤其是前一年度的研究成果，會引用一些密切相關的但又非該年度的研究論著。努力客觀敘述，審慎評說，這是《進展》纂輯過程中秉承的一個準則。按照我們的理解，年度進展應該反映的是研究者們過去一年里已有的研究成果，我們要做的或主要能做的是對這些研究成果進行一定的梳理，讓讀者明了過去一年里教育研究主要做了些什么，在哪些方面取得了進展。雖然在這樣的過程中，也會摻雜一些我們的見解，如我們對課題的選擇、對各個課題邏輯框架的安排和對一些研究的評說。但是，與敘述研究者們已有的成果相比而言，我們的評說是居于極次要的地位的，甚至在一定程度上是內(nèi)隱的而不是外顯的。努力博采眾長，合理取材，這是《進展》纂輯過程中的另一個準則。研究者們在各個年度內(nèi)關注的課題會有所不同；在同一個課題上，不同的研究者往往會有不同的識見。我們力求做到不以人定題，不以人選題，從論、著的質(zhì)量出發(fā)，從課題被關注的程度出發(fā)，努力客觀地確定入選課題以及與課題相關的研究論、著。因而，在《進展》中，您既可以看到一些知名研究者對相關課題的研究成果，也可以看到一些名尚未見“經(jīng)傳”的研究者富有睿智的見解。

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