藝術(shù)·心理·創(chuàng)造力

　　怎樣才能避免兒童在成長(zhǎng)過程中漸漸喪失創(chuàng)造力和想像力？為什么年幼兒童的思維特點(diǎn)與成年藝術(shù)家的很接近？電視讓兒童變得愚蠢，還是提供了智能發(fā)展的素材？在兒童的藝術(shù)成長(zhǎng)過程中，各種教育方法和媒體發(fā)揮了怎樣的作用？藝術(shù)訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)側(cè)重鑒賞能力的培養(yǎng)，還是側(cè)重藝術(shù)技能的訓(xùn)練？創(chuàng)造力、藝術(shù)才能和大腦兩半球之間有何關(guān)系？本書探討了與“創(chuàng)造力”有關(guān)的所有方面。從兒童學(xué)習(xí)歌曲的能力，到莫扎特創(chuàng)作完整交響樂的能力；從大腦對(duì)創(chuàng)造力的意義，到電視對(duì)兒童想像力的影響，作者匯集了發(fā)展心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、神經(jīng)心理學(xué)、哲學(xué)以及其他認(rèn)知科學(xué)領(lǐng)域的觀點(diǎn)，一鳴驚人地使人們對(duì)創(chuàng)造性思維和藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)有了零的突破，為藝術(shù)和心理學(xué)的發(fā)展做出了非凡的貢獻(xiàn)。本書是教育工作者、各類藝術(shù)家、培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的家長(zhǎng)們不可不讀的經(jīng)典著作。

　　霍華德·加德納：當(dāng)今最有影響力的發(fā)展心理學(xué)家和教育學(xué)家，多元智能理論創(chuàng)始人，被譽(yù)為“推動(dòng)美國(guó)教育改革的首席科學(xué)家”。1943年出生于美國(guó)，7歲起學(xué)習(xí)鋼琴，10歲開始鋼琴演奏和教師生涯，1961年入哈佛大學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)，1971年獲博士學(xué)位后曾任哈佛大學(xué)“零點(diǎn)項(xiàng)目”負(fù)責(zé)人28年。現(xiàn)任哈佛大學(xué)教育研究生院心理學(xué)教授和教育學(xué)教授，長(zhǎng)期從事神經(jīng)心理學(xué)、智能理論、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)能力、道德倫理、藝術(shù)教育的研究，曾獲世界各國(guó)20多所大學(xué)的心理學(xué)、教育學(xué)、音樂學(xué)、法學(xué)、文學(xué)榮譽(yù)博士學(xué)位。出版的二十多部專著，被翻譯成二十多種文字。本書是加德納的第一部心理學(xué)著作，反映了他對(duì)藝術(shù)發(fā)展心理和藝術(shù)教育的長(zhǎng)期興趣，本書開創(chuàng)了用發(fā)展心理學(xué)研究藝術(shù)的先河。譯者簡(jiǎn)介：齊東海，多年從事土木水利工程的教學(xué)與科研工作。從1996年起從事大學(xué)生的文化素質(zhì)教育工作，講授《交響樂欣賞》課，并營(yíng)造高品位、高格調(diào)的校園文化氛圍達(dá)十余年之久。2003年以來又從事“科學(xué)精神與人文精神相融合教育模式”的研究和“在本科教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑和方法”的研究。出版過專著《工程項(xiàng)目進(jìn)度管理》。編著《走進(jìn)交響音樂》。主編《港口工程系統(tǒng)分析方法》、《音樂文化與音樂人生》等書。