論高等職業(yè)教育：高等職業(yè)教育服務三農研究

第一章 新農村建設對人才的要求
一、高職教育是培養(yǎng)新農村建設人才的關鍵
二、新農村建設如何留住人才
三、高職院校服務新農村建設案例
四、高職教育服務新農村建設的途徑
第二章 區(qū)域畜牧業(yè)深化的科教因素
一、畜牧業(yè)發(fā)展中的假設與效果
二、畜牧業(yè)發(fā)展的強外部約束和地區(qū)集中
三、區(qū)域畜牧業(yè)深化及其制約因素
四、畜牧業(yè)深化的關鍵因素
第三章 農業(yè)高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展
一、農業(yè)高等職業(yè)教育進入新階段
二、農業(yè)高等職業(yè)教育出現新現象
三、農業(yè)高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的思考
第四章 論培養(yǎng)模式
一、培養(yǎng)模式的含義
二、培養(yǎng)模式的基本要素
三、培養(yǎng)模式中各要素之間的系統(tǒng)機制
四、研究培養(yǎng)模式的意義
五、培養(yǎng)模式的構建
第五章 高等職業(yè)院校第一產業(yè)類人才培養(yǎng)模式框架
一、制定高等職業(yè)院校第一產業(yè)類人才培養(yǎng)模式的依據
二、人才培養(yǎng)模式框架
第六章 高等農林職業(yè)院校的素質教育
一、高等農林職業(yè)院校素質教育的必要性
二、高等農林職業(yè)院校學生的素質規(guī)格
三、農林職業(yè)院校素質教育的原則
四、高等農林職業(yè)院校素質教育應把握的幾個關系
第七章 素質教育的層次性
一、素質的層次劃分及素質教育
二、高校素質教育層次劃分的主要依據
三、素質教育的一般層次及其關系
四、素質教育中的特殊要求
第八章 大學生文化素質教育的內涵與特征
一、文化素質教育的內涵
二、文化素質教育的主要特征
三、案例分析
第九章 制約教學質量提高的學生需求因素
一、需要理論及大學生學習
二、學生的教學需求及特點
三、對教學改革的建議
第十章 產學結合培養(yǎng)人才的途徑與機制
一、產學結合的調查和啟示
二、產學結合的理論思想
三、產學結合途徑與機制的實踐與探索
第十一章 高職產學研結合培養(yǎng)人才的國際比較
一、產學研結合的背景與演進
二、高職產學研結合培養(yǎng)人才的機制比較
第十二章 高職產學結合培養(yǎng)人才模式個案研究
一、產學結合良性互動人才培養(yǎng)模式的構成與運作過程
二、良性互動人才培養(yǎng)模式實施效果與特征
三、兩點結論
四、需要進一步探索的問題
第十三章 構建高等職業(yè)教育實踐教學新體系
一、高等職業(yè)院校探索實踐教學體系的價值
二、實踐教學新體系的構成
三、實踐教學的保障措施
四、新實踐教學在人才培養(yǎng)模式中的作用
第十四章 以教學研究推動教學改革
一、研究成果豐碩且檔次高
二、教學研究與教學改革的歷程
三、教學研究成果的具體成效
四、對教學研究的體會
五、教育教學研究機構的成立與責任
第十五章 高職教育對教師的素質要求
一、經濟社會發(fā)展對人才的需求類型
二、高等職業(yè)教育的特征
三、高職教師素質和能力結構
第十六章 高等農林院校定位研究
一、高校辦學定位研究的必要性
二、普通高等農林院校的類別劃分
三、高等農林院校辦學定位的原則和依據
第十七章 論教育家治校
一、教育家治校是教育規(guī)律使然
二、當前高校辦學育人中存在的若干問題
三、教育家校長的內涵
四、教育家校長的成長
附錄一 高職動物醫(yī)學專業(yè)210培養(yǎng)模式的創(chuàng)設與實踐
附錄二 國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定
附錄三 教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見
參考文獻