小學(xué)教育學(xué)教程教學(xué)指導(dǎo)書(shū)

　?。ㄒ唬┰诮虒W(xué)中，教師要改變一個(gè)觀念。從前，教育學(xué)作為師范學(xué)校的一門(mén)學(xué)科，只有一本教科書(shū)。凡是編入教科書(shū)的，都要在課堂上教給學(xué)生，若有遺漏，教師就會(huì)被認(rèn)為沒(méi)有盡到責(zé)任?，F(xiàn)在，我們使用新教科書(shū)，必須打破這個(gè)觀念。一方面，本教科書(shū)，有必修內(nèi)容和選修內(nèi)容，同時(shí)，還有教學(xué)實(shí)踐和課外教學(xué)活動(dòng)與之相配合。另一方面，教科書(shū)并不是教學(xué)的最高依據(jù)，教學(xué)的最高依據(jù)是國(guó)家頒布的中師教育學(xué)教學(xué)大綱，必須以教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩來(lái)傳授教科書(shū)的內(nèi)容。依據(jù)教學(xué)大綱的要求，教科書(shū)的內(nèi)容在統(tǒng)一的基本要求的前提下具有一定的彈性，以適合于不同地區(qū)的實(shí)際情況和不同程度學(xué)生的不同需要。教科書(shū)中有若干內(nèi)容是教學(xué)大綱未有規(guī)定的，對(duì)這些內(nèi)容應(yīng)列入選學(xué)范圍，不在教學(xué)要求之內(nèi)。教師可以不教，僅供學(xué)生自學(xué)參考。即便是屬于統(tǒng)一的基本要求的內(nèi)容，也有許多層次。在教學(xué)方法上，也不是要求教師千篇一律地在課堂上講授給學(xué)生，其中，相當(dāng)一部分要通過(guò)學(xué)生自學(xué)來(lái)掌握。不光課文的內(nèi)容是如此，就是學(xué)生的練習(xí)、作業(yè)，也可以區(qū)分為必做和選做兩部分。這樣的學(xué)習(xí)，效果將會(huì)更好。在師范學(xué)校里，學(xué)生是未來(lái)的教師，早日學(xué)會(huì)自學(xué)更具有特殊的重要意義。以上所述，希望學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、主持教育學(xué)課程的有關(guān)部門(mén)、教師和學(xué)生都能充分理解，尤其希望考試命題時(shí)都要考慮到上述的這個(gè)改變。（二）我們編寫(xiě)的教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，是供教師教學(xué)參考用的。它對(duì)課文內(nèi)容的分析，比之教科書(shū)的內(nèi)容有很大的擴(kuò)展，包括輔之以適量的新的參考資料，如文件、數(shù)據(jù)、事例以及各學(xué)派觀點(diǎn)的資料。所有這些，都是力圖幫助教師深刻領(lǐng)會(huì)教科書(shū)內(nèi)容的精神，向他們提供更多的必要的信息，提高其修養(yǎng)，以利于教學(xué)。當(dāng)然不是要求教師把這些都拿到課堂上去全部?jī)A倒給學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地應(yīng)用本指導(dǎo)書(shū)提供的材料，以更好地按教學(xué)大綱的要求向?qū)W生進(jìn)行傳授。（三）本教學(xué)指導(dǎo)書(shū)的宗旨，是要幫助解決教師備課中遇到的實(shí)際困難，但決不是有問(wèn)必答。它只是力圖解決教學(xué)中遇到的帶有共性的和帶有原則性的問(wèn)題。同時(shí)，本書(shū)中所提供的，都是供教師參考用的，屬于建議性質(zhì)。因此，它不僅不能妨礙、相反要有利于發(fā)揮教師獨(dú)立鉆研課本的積極性和發(fā)揮教學(xué)的創(chuàng)造性。這是大家必須注意到的。本書(shū)的編寫(xiě)或有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)批評(píng)指正。（四）本教學(xué)指導(dǎo)書(shū)的范圍，集中在共同必修課題的部分，即自緒論起到課題十三為止。有關(guān)為適應(yīng)地區(qū)、學(xué)校差別而設(shè)的必修課題部分，根據(jù)廣大教師的反映和要求，只列入了課題十五，其余的未列入，特此說(shuō)明。

暫缺《小學(xué)教育學(xué)教程教學(xué)指導(dǎo)書(shū)》作者簡(jiǎn)介