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大學(xué)課程研究

大學(xué)課程研究

定 價(jià):¥30.00

作 者: 周海濤
出版社: 中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社
叢編項(xiàng):
標(biāo) 簽: 各級(jí)教育

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ISBN: 9787500467700 出版時(shí)間: 2008-01-01 包裝: 平裝
開(kāi)本: 16 頁(yè)數(shù): 228 字?jǐn)?shù):  

內(nèi)容簡(jiǎn)介

  《大學(xué)課程研究》以綜合性大學(xué)本科課程為例,沿循走向創(chuàng)新時(shí)代的大學(xué)課程遭遇了什么問(wèn)題的挑戰(zhàn)及怎樣變革這一線索展開(kāi)研究,先探討課程與大學(xué)課程的涵義,進(jìn)而比較分析美國(guó)、德國(guó)、日本的大學(xué)課程變遷歷史、現(xiàn)實(shí)狀況和發(fā)展趨向,細(xì)致剖析了國(guó)內(nèi)三所綜合性大學(xué)課程的基本情況、現(xiàn)存問(wèn)題和影響因素。最后討論確立培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)人才目標(biāo)中的基本關(guān)系,歸納大學(xué)課程內(nèi)容選擇與組織的原則,探索了大學(xué)課程實(shí)施的功能、模式和大學(xué)課程評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容與形式。

作者簡(jiǎn)介

  周海濤,男,1972年12月生于陜西漢中。教育學(xué)博士,管理科學(xué)與工程博士后,主要從事教育戰(zhàn)略理論與院校治理、課程理論與研究生教育管理、公共管理理論與方法、人力資源開(kāi)發(fā)與領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)等領(lǐng)域的教學(xué)與研究工作。主持、參與完成國(guó)家和省部級(jí)科研課題10余項(xiàng),主編、主譯著作數(shù)部,發(fā)表論文60余篇。

圖書(shū)目錄

摘要
Abstract
導(dǎo)言
一 背景:外界與自身的需求
二 意義:實(shí)踐與理論的交點(diǎn)
三 思路:?jiǎn)栴}與出路的對(duì)話
四 方法:探究與建構(gòu)的路徑
第一章 課程與大學(xué)課程
一 課程
(一)課程定義介評(píng)
(二)課程與教育、教學(xué)的關(guān)系
(三)課程的內(nèi)涵
二 大學(xué)課程
(一)課程目標(biāo)
(二)課程內(nèi)容
(三)課程實(shí)施
(四)課程評(píng)價(jià)
第二章 國(guó)外大學(xué)課程比較分析
一 美國(guó)大學(xué)課程發(fā)展
(一)美國(guó)大學(xué)課程的歷史回顧
(二)美國(guó)大學(xué)課程現(xiàn)狀
(三)美國(guó)大學(xué)課程改革的新趨向
二 德國(guó)大學(xué)課程發(fā)展
(一)德國(guó)大學(xué)課程的歷史回顧
(二)德國(guó)大學(xué)課程現(xiàn)狀
(三)德國(guó)大學(xué)課程的趨向性特點(diǎn)
三 日本大學(xué)課程發(fā)展
(一)日本大學(xué)課程改革歷史回顧
(二)日本大學(xué)課程現(xiàn)狀
(三)日本大學(xué)課程改革的新動(dòng)向
四 啟示:三個(gè)國(guó)家大學(xué)課程發(fā)展的共同點(diǎn)
(一)大學(xué)課程改革追蹤和適應(yīng)社會(huì)需求的變化
(二)以培養(yǎng)能夠創(chuàng)新的健全人為目標(biāo)
(三)課程內(nèi)容體現(xiàn)出均衡性、綜合性特點(diǎn)
(四)課程實(shí)施彈性化、多樣化
(五)以自律性、經(jīng)常性的課程評(píng)價(jià)來(lái)保證質(zhì)量
第三章 大學(xué)課程調(diào)查報(bào)告——對(duì)三所綜合性大學(xué)本科課程的調(diào)查分析
一 調(diào)查分析的目的、方法和范圍
二 大學(xué)課程基本情況分析
(一)課程目標(biāo)
(二)課程內(nèi)容
(三)修習(xí)制度和教學(xué)形式
三 調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析
第四章 大學(xué)課程目標(biāo)重建
一 課程目標(biāo)的基礎(chǔ)
(一)創(chuàng)新:社會(huì)進(jìn)步的需要
(二)創(chuàng)新:知識(shí)發(fā)展的要求
(三)創(chuàng)新:人的最高本性弘揚(yáng)的需要
二 創(chuàng)新的內(nèi)涵
(一)“創(chuàng)新”語(yǔ)詞解析
(二)創(chuàng)新的教育學(xué)意義
三 培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)人才課程目標(biāo)的思考
(一)主體與附庸的關(guān)系
(二)安穩(wěn)與風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)系
(三)自由與集中的關(guān)系
(四)合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系
(五)平等與效率的關(guān)系
(六)名與實(shí)的關(guān)系
(七)單一與多元的關(guān)系
(八)發(fā)展與守成的關(guān)系
(九)封閉與開(kāi)放的關(guān)系
第五章 大學(xué)課程內(nèi)容重整
一 知識(shí)的含義和知識(shí)論的新進(jìn)展
(一)知識(shí)的含義
(二)知識(shí)論的新進(jìn)展
二 知識(shí)性質(zhì)的當(dāng)代轉(zhuǎn)向
(一)知識(shí)與認(rèn)識(shí)者關(guān)系上的場(chǎng)域轉(zhuǎn)向:從堅(jiān)持普適性到重視情境性、情境性與普適性相聯(lián)系的調(diào)適性
(二)知識(shí)與知識(shí)對(duì)象關(guān)系上的兼容轉(zhuǎn)向:從強(qiáng)調(diào)客體性到突出主體性、主體性與客體性相結(jié)合的主客間性
(三)知識(shí)與社會(huì)關(guān)系上的意義轉(zhuǎn)向:從重視超脫性到關(guān)注價(jià)值性、價(jià)值性與超脫性相協(xié)調(diào)的建構(gòu)性
三 大學(xué)課程內(nèi)容選擇與組織的建議
(一)在繼承與創(chuàng)新的關(guān)系上,更關(guān)注創(chuàng)新取向
(二)在共性與個(gè)性的關(guān)系上,更張揚(yáng)個(gè)性傾向
(三)在科學(xué)與人文的關(guān)系上,更彰顯人文意涵
(四)在專業(yè)與非專業(yè)(或通識(shí))的關(guān)系上,更注意非專業(yè)“養(yǎng)分”
(五)在學(xué)理性與實(shí)踐性的關(guān)系上,更重視實(shí)踐性特質(zhì)
(六)在基礎(chǔ)性與非基礎(chǔ)性的關(guān)系上,更突出基礎(chǔ)性“土壤”
(七)在分化與整合的關(guān)系上,更強(qiáng)調(diào)整合路徑
(八)在局部與整體的關(guān)系上,更強(qiáng)調(diào)整體優(yōu)化
(九)在微觀與宏觀的關(guān)系上,更注重宏觀架構(gòu)
第六章 大學(xué)課程實(shí)施與評(píng)價(jià)重構(gòu)
一 課程實(shí)施本質(zhì)新探
(一)課程實(shí)施的功能
(二)課程實(shí)施本質(zhì)認(rèn)識(shí)的透析
二 大學(xué)課程實(shí)施觀念、模式與方法的反思
(一)課程實(shí)施的觀念
(二)課程實(shí)施的模式
(三)課程實(shí)施的方法
三 大學(xué)課程評(píng)價(jià)類型、內(nèi)容與形式的探討
(一)課程評(píng)價(jià)的類型
(二)課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容
(三)課程評(píng)價(jià)的形式
結(jié)束語(yǔ)
附錄一 參考文獻(xiàn)
一 專著
二 論文
三 外文資料
附錄二 課程與教學(xué)情況調(diào)查問(wèn)卷
后記

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