兒童是個(gè)人格心理學(xué)家

序
導(dǎo)言：我們真的理解兒童嗎
第一章　兒童對(duì)他人特質(zhì)理解研究的淵源和評(píng)析
第一節(jié)　相關(guān)的基本概念闡釋
第二節(jié)　國(guó)內(nèi)外關(guān)于兒童對(duì)他人特質(zhì)理解的研究現(xiàn)狀
第三節(jié)　以往研究中存在的問(wèn)題與不足
第四節(jié)　本研究框架的確立
第二章　　實(shí)驗(yàn)情境中兒童對(duì)他人特質(zhì)理解的表現(xiàn)
第一節(jié)　寶寶會(huì)有怎樣的行為——兒童對(duì)他人特質(zhì)的穩(wěn)定性及整體性的理解研究
第二節(jié)　亮亮?xí)性鯓拥男袨楸憩F(xiàn)和情緒體驗(yàn)——兒童對(duì)他人特質(zhì)與心理狀態(tài)之間的因果理解研究
第三節(jié)　這個(gè)膽小的女孩是喜歡體育課還是喜歡美工課——兒童利用特質(zhì)標(biāo)簽對(duì)他人具體特性進(jìn)行判斷和推測(cè)的研究
第四節(jié)　好孩子軍軍做了一件壞事會(huì)有怎樣的心理狀態(tài)——兒童利用特質(zhì)標(biāo)簽推測(cè)他人心理狀態(tài)的研究
第五節(jié)　關(guān)于實(shí)驗(yàn)研究的綜合討論與初步結(jié)論
第三章　日常生活中兒童對(duì)他人特質(zhì)理解的表現(xiàn)
第一節(jié)　兒童特質(zhì)詞匯使用特點(diǎn)的問(wèn)卷調(diào)查
第二節(jié)　兒童特質(zhì)理解日常表現(xiàn)特點(diǎn)的訪談研究
第三節(jié)　質(zhì)性研究的初步結(jié)論
第四章　教育實(shí)踐的反思：促進(jìn)兒童對(duì)他人特質(zhì)理解發(fā)展的教育因素分析
第一節(jié)　教育者：主導(dǎo)偏離
第二節(jié)　教育內(nèi)容：載體缺位
第三節(jié)　教育環(huán)境；互動(dòng)缺失
第五章　觀念層面的提升：促進(jìn)兒童對(duì)他人特質(zhì)理解發(fā)展的教育原則
第一節(jié)　重新認(rèn)識(shí)兒童及兒童的發(fā)展
第二節(jié)　高度重視兒童的社會(huì)性發(fā)展
第三節(jié)　注重發(fā)揮各種教育影響因素的協(xié)同作用
第六章　實(shí)踐層面的探索：促進(jìn)兒童對(duì)他人特質(zhì)理解發(fā)展的教育途徑及策略
第一節(jié)　專(zhuān)門(mén)的課程學(xué)習(xí)與活動(dòng)
第二節(jié)　適時(shí)有機(jī)的日常生活活動(dòng)
第三節(jié)　良好教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
第七章　促進(jìn)兒童對(duì)他人特質(zhì)理解發(fā)展的教育干預(yù)研究
第一節(jié)　教育干預(yù)方案的制訂
第二節(jié)　教育干預(yù)方案的實(shí)施
第三節(jié)　教育干預(yù)的效果檢測(cè)
第四節(jié)　對(duì)一個(gè)教育個(gè)案的分析解讀
第八章　研究結(jié)論與展望
第一節(jié)　研究結(jié)論
第二節(jié)　研究展望
結(jié)語(yǔ)：可能性與現(xiàn)實(shí)性的融通——發(fā)展之路任重而道遠(yuǎn)
附錄
附錄一：實(shí)驗(yàn)材料及實(shí)驗(yàn)情境示例
附錄二：兒童特質(zhì)詞匯使用調(diào)查問(wèn)卷
附錄三：家長(zhǎng)和教師訪談提綱示例
附錄四：教育活動(dòng)材料示例
附錄五：教育干預(yù)活動(dòng)材料示例
附錄六：對(duì)兒童心理發(fā)展與教育的系列思考
參考文獻(xiàn)
愛(ài)的宣言——代后記