外語教育心理學

第一章 學習與學習理論
第一節(jié) 學習的定義
第二節(jié) 學習的分類
一、布盧姆對學習的分類
二、奧蘇貝爾對學習的分類
三、加涅對學習的分類
第三節(jié) 學習理論流派
一、行為主義學習理論
二、認知學習理論
三、建構(gòu)主義學習理論
四、人本主義學習理論
第二章 認知發(fā)展和語言發(fā)展
第一節(jié) 皮亞杰的發(fā)展觀
一、認知發(fā)展的主要特征
二、認知發(fā)展的四個階段
三、影響認知發(fā)展的因素
四、語言發(fā)展
五、皮亞杰的發(fā)展理論對教育的影響
第二節(jié) 維果茨基的發(fā)展觀
一、文化歷史發(fā)展理論和心理發(fā)展觀
二、語言與發(fā)展
三、教育與發(fā)展--最近發(fā)展區(qū)
四、維果茨基的理論對教學的影響
第三節(jié) 皮亞杰理論與維果茨基理論的差異
一、研究視角
二、心理機制
三、語言的產(chǎn)生與功能
四、學習與發(fā)展
第三章 外語學習理論與模式
第一節(jié) 外語學習中的幾對概念
一、第二語言與外語
二、習得與學習
三、認知與情感
第二節(jié) 外語學習理論和模式
一、外語學習認知論
二、外語學習環(huán)境論--文化適應(yīng)模式
三、外語學習相互作用論
第四章 影響外語學習的因素（學習者的個體差異）
第一節(jié) 外語學習者的生理差異
一、年齡--關(guān)鍵期假說
二、性格
第二節(jié) 外語學習者的認知差異
一、認知風格
二、學習策略
第三節(jié) 外語學習者的情感差異
一、動機
二、動機歸因
三、自我效能感
四、自尊
五、焦慮
第五章 外語教學
第一節(jié) 語言知識教學
一、語音教學
二、詞匯教學
三、語法教學
第二節(jié) 語言技能教學
一、聽力教學
二、閱讀教學
三、口語教學
四、寫作教學
第六章 外語教學課堂管理
第一節(jié) 教師認知
一、教師決策
二、教師知識/觀念
三、教師學習/發(fā)展
第二節(jié) 教師期望
一、教師期望效應(yīng)的由來
二、教師期望效應(yīng)的理論模型
三、影響教師期望的因素
四、教師期望效應(yīng)與學習者學業(yè)成績
五、教師期望效應(yīng)的研究方向和啟示
第三節(jié) 教師角色
一、傳統(tǒng)課堂環(huán)境中的教師角色向多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下外語教師角色的轉(zhuǎn)變
二、從以教師為中心到以學生為中心教學方式中教師角色的轉(zhuǎn)變
第四節(jié) 外語課堂教學的組織
一、外語課堂教學的重要性和外語教學原則
二、組織外語課堂教學
三、有效管理外語課堂的策略
第七章 語言測試
第一節(jié) 語言測試的形式
一、按用途分類
二、按考試方式分類
三、按解釋分數(shù)的方法分類
四、按評價產(chǎn)生的時間分類
第二節(jié) 測試的信度
第三節(jié) 測試的效度
第四節(jié) 語言技能的測試
一、聽力測試
二、閱讀測試
三、口語測試
四、寫作測試
參考文獻