學(xué)校轉(zhuǎn)型中的管理變革：21世紀(jì)中國新型學(xué)校管理理論的構(gòu)建

定　價(jià)：￥30.00

作　者：	吳遵民、李家成
出版社：	教育科學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	世紀(jì)初中國基礎(chǔ)教育改革研究叢書
標(biāo)　簽：	教育理論

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ISBN：	9787504137913	出版時(shí)間：	2007-01-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	257 pages	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　面對(duì)不斷發(fā)展著的學(xué)校管理改革實(shí)踐，本書的形成，只能說是一個(gè)階段性的研究成果。這也許是任何新生事物在形成過程中所不可或缺的必要步驟，但它的問世卻也同時(shí)意味著一種幸運(yùn)。作為一本研究基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)W校管理變革的著作，我們所作的實(shí)踐積累和理論準(zhǔn)備意識(shí)始于1999年。因?yàn)槿~瀾教授主持的“新基礎(chǔ)教育”課題為我們的研究開拓了一個(gè)十分明晰的思路，那就是通過參與，創(chuàng)建一種新型的學(xué)校管理理論；通過見證，促進(jìn)一種基于中國本土學(xué)校轉(zhuǎn)型期特征的改革實(shí)踐；通過梳理，推動(dòng)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)W校管理改革理論的形成與創(chuàng)新。要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，無疑需要我們研讀大量國內(nèi)外的相關(guān)理論著作，同時(shí)，在積極參與學(xué)校管理改革的實(shí)踐過程中形成新的認(rèn)識(shí)。時(shí)代的呼喚及學(xué)校層面的改革實(shí)踐，讓我們感受到了研究者的歷史使命，而學(xué)校管理改革層面的豐富實(shí)踐，則更讓我們意識(shí)到完成這一使命的重要與可能。本書的構(gòu)思與寫作沖動(dòng)可以說即來源于以上這樣一種背景。本書是“世紀(jì)初中國基礎(chǔ)教育改革研究叢書”之一，該書是對(duì)當(dāng)代中國學(xué)校教育改革中的一些重要問題作更為普遍和基礎(chǔ)性的研究，并同時(shí)反映作者們?cè)诟母镅芯恐行纬傻睦碚?、?jīng)驗(yàn)和思考。全書共分8個(gè)章節(jié)，具體內(nèi)容包括中國學(xué)校管理理論與實(shí)踐的形成和發(fā)展、當(dāng)代西方學(xué)校管理理論與實(shí)踐的發(fā)展現(xiàn)狀、當(dāng)代中國學(xué)校管理轉(zhuǎn)型研究的基礎(chǔ)、學(xué)校轉(zhuǎn)型中管理理念的當(dāng)代更新等。該書可供各大專院校作為教材使用，也可供從事相關(guān)工作的人員作為參考用書使用。

作者簡介

暫缺《學(xué)校轉(zhuǎn)型中的管理變革：21世紀(jì)中國新型學(xué)校管理理論的構(gòu)建》作者簡介

圖書目錄

第1章導(dǎo)論
一、當(dāng)代中國學(xué)校管理理念的存在狀態(tài)
二、中國學(xué)校管理理念研究的反思
第2章中國學(xué)校管理理論與實(shí)踐的形成和發(fā)展
第一節(jié) 中國學(xué)校管理理論的形成和發(fā)展
一、理論初創(chuàng)期
二、曲折的發(fā)展
三、成果與問題
第二節(jié) 中國學(xué)校管理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)與展望
一、學(xué)校管理理論研究與實(shí)踐的關(guān)系將更趨密切
二、關(guān)注學(xué)科建設(shè)和本土化問題，促使學(xué)科原創(chuàng)性特點(diǎn)得以凸顯
三、宏觀整合和微觀分化研究并舉
四、硬性管理和軟性管理的研究并進(jìn)
第3章當(dāng)代西方學(xué)校管理理論與實(shí)踐的發(fā)展現(xiàn)狀
第一節(jié) 西方學(xué)校管理理論發(fā)展概述
一、西方教育管理學(xué)的產(chǎn)生
二、西方教育管理學(xué)的發(fā)展特征和階段
三、行為科學(xué)管理理論概述
第二節(jié) 當(dāng)代西方國家教育管理理論的發(fā)展現(xiàn)狀與特點(diǎn)
一、人本主義教育思潮繼續(xù)受到關(guān)注
二、重視實(shí)踐的意義及關(guān)注學(xué)校內(nèi)部管理問題成為新的熱點(diǎn)
三、跨學(xué)科研究方興未艾
第三節(jié) 當(dāng)代西方國家學(xué)校管理發(fā)展的趨勢(shì)
一、政府權(quán)力下放，學(xué)校權(quán)力自主
二、學(xué)校權(quán)力分散，更多的人參與學(xué)校決策
第4章當(dāng)代中國學(xué)校管理轉(zhuǎn)型研究的基礎(chǔ)
第一節(jié) 宏觀教育領(lǐng)域社會(huì)背景的深刻演變
一、以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)被廣泛使用為標(biāo)志的全球性信息化時(shí)代的來臨
二、以加入WTO為標(biāo)志，中國直接面對(duì)全球競爭時(shí)代的到來
二、以全面建設(shè)小康社會(huì)和西部大開發(fā)為背景的國家新的建設(shè)時(shí)期來臨
第二節(jié) 教育領(lǐng)域內(nèi)部改革的現(xiàn)狀與問題
一、應(yīng)試教育之批判與素質(zhì)教育的提出
二、素質(zhì)教育的提出與政策化
二、課程改革為素質(zhì)教育的實(shí)施引進(jìn)了新的活力
第5章學(xué)校轉(zhuǎn)型中管理理念的當(dāng)代更新
第一節(jié) 透析學(xué)校轉(zhuǎn)型性變革的復(fù)雜性
一、多維關(guān)系的綜合互動(dòng)
二、多元主體的多維互動(dòng)
二、動(dòng)態(tài)生成的過程
第二節(jié) 學(xué)校管理變革的當(dāng)代挑戰(zhàn)
一、學(xué)校管理變革與學(xué)校轉(zhuǎn)型的關(guān)系
二、學(xué)校管理變革自身的復(fù)雜性
二、學(xué)校管理變革的力量生成
第三節(jié) 學(xué)校管理變革中的立場重建
一、價(jià)值追求：創(chuàng)建新型學(xué)校
二、指導(dǎo)思想：在迎接復(fù)雜性的挑戰(zhàn)中推進(jìn)改革和研究
三、改革方式：自主創(chuàng)建，綜合生成
第6章學(xué)校轉(zhuǎn)型中學(xué)校管理主體的成長
第一節(jié) 校長角色理想重建
一、校長角色再定位
二、學(xué)校管理變革中校長角色的新內(nèi)涵
第二節(jié) 學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)
二、學(xué)校中層管理干部的成長
第三節(jié) 學(xué)校管理者的思維方式轉(zhuǎn)型
一、校長思維方式在學(xué)校管理變革中的獨(dú)特價(jià)值
二、學(xué)校管理變革中校長的思維方式轉(zhuǎn)型
第四節(jié) 學(xué)校管理者的行為方式更新
一、學(xué)校管理者行為方式的品質(zhì)提升
二、學(xué)校管理者行為方式的全程性重建
第7章學(xué)校轉(zhuǎn)型中學(xué)校管理制度的重建
第一節(jié) 學(xué)校轉(zhuǎn)型背景下對(duì)學(xué)校制度的再認(rèn)識(shí)
一、對(duì)現(xiàn)有學(xué)校管理制度的反思
二、學(xué)校轉(zhuǎn)型中學(xué)校制度建設(shè)的獨(dú)特性
第二節(jié) 新型學(xué)校管理體制的創(chuàng)建
一、學(xué)校行政體制的重建
二、學(xué)校專業(yè)組織的重建
第三節(jié) 新型學(xué)校管理機(jī)制的創(chuàng)建
一、內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制建設(shè)
二、教師民主參與機(jī)制建設(shè)
二、發(fā)展性工作機(jī)制建設(shè)
四、多層面互動(dòng)生成機(jī)制建設(shè)
第8章學(xué)校轉(zhuǎn)型中學(xué)校文化的生成
第一節(jié) 學(xué)校轉(zhuǎn)型中的文化力量
一、對(duì)“文化”內(nèi)涵的再認(rèn)識(shí)
二、學(xué)校轉(zhuǎn)型性變革的文化生態(tài)
第二節(jié) 學(xué)校文化的戰(zhàn)略設(shè)計(jì)
一、學(xué)校文化建設(shè)的方法論思考
二、學(xué)校文化設(shè)計(jì)的整體思路
三、學(xué)校文化精神綜合提煉的類型分布
第三節(jié) 學(xué)校文化實(shí)踐的生成策略
一、將學(xué)校文化外化為學(xué)校的環(huán)境與活動(dòng)建設(shè)
二、將學(xué)校文化設(shè)計(jì)內(nèi)化到學(xué)校的組織制度中
三、將學(xué)校文化設(shè)計(jì)內(nèi)化到人的生存方式與行為方式中
參考文獻(xiàn)
后記