給幼兒園教師的101條建議：教學(xué)教育

總序 引領(lǐng)實(shí)踐是一項(xiàng)重要而艱巨的工作
目標(biāo)內(nèi)容篇
　1.把發(fā)展思維而不是計(jì)算作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)
　2.在數(shù)學(xué)教育中幫助幼兒體驗(yàn)各種邏輯關(guān)系
　3.在數(shù)學(xué)教育中發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)能力
　4.在數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)幼兒的思維品質(zhì)
　5.在數(shù)學(xué)教育中關(guān)注幼兒非智力因素的培養(yǎng)
　6.引導(dǎo)幼兒從對(duì)數(shù)學(xué)外顯形式的興趣轉(zhuǎn)變到對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)在問題的興趣
　7.幼兒園數(shù)學(xué)教育的主要內(nèi)容
　8.小班幼兒可以獲得的數(shù)學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)
　9.中班幼兒可以獲得的數(shù)學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)
　10.大班幼兒可以獲得的數(shù)學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)
　11.把學(xué)習(xí)“集合”作為學(xué)數(shù)的邏輯基礎(chǔ)
　12.把學(xué)習(xí)“排列”、“配對(duì)”作為比較數(shù)量多少的基礎(chǔ)
　13.把學(xué)習(xí)“排序”作為理解數(shù)序的基礎(chǔ)
　14.通過學(xué)習(xí)“等量判斷”促進(jìn)幼兒“數(shù)目守恒”觀念的獲得
　15.把發(fā)明“數(shù)目符號(hào)”作為識(shí)別“數(shù)字”的基礎(chǔ)
　16.把“關(guān)系表征”作為學(xué)習(xí)“數(shù)列”的基礎(chǔ)
　17.把學(xué)習(xí)“層級(jí)分類”作為理解“數(shù)組成”層級(jí)關(guān)系的基礎(chǔ)
　18.把理解總數(shù)與部分?jǐn)?shù)的關(guān)系作為“數(shù)運(yùn)算”教學(xué)的基礎(chǔ)
　19.把學(xué)習(xí)“雙維排列”作為“多重分類”的邏輯方式
　20.把學(xué)習(xí)圖形之間、平面圖形與幾何形體之間的關(guān)系作為“空間形體”學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容
　21.注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和前后聯(lián)系
教學(xué)方法篇
　22.以操作法作為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法
　23.綜合運(yùn)用多種活動(dòng)形式開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)
　24.根據(jù)教學(xué)需要選擇適合的教學(xué)組織形式
　25.注重?cái)?shù)學(xué)操作活動(dòng)的多樣性和層次性
　26.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境
　27.運(yùn)用多種方式導(dǎo)入數(shù)學(xué)活動(dòng)
　28.為幼兒設(shè)置有多種解決方式的數(shù)學(xué)問題
　29.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
　30.讓幼兒在與同伴的“爭吵”中反省自己的思維
　31.讓幼兒在與同伴的交流中豐富自己的經(jīng)驗(yàn)
　32.允許幼兒用自己的方式概括與整理所得的經(jīng)驗(yàn)
　33.讓幼兒對(duì)新活動(dòng)充滿期待
　34.有重點(diǎn)地觀察幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
　35.善于發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)中存在的問題
　36.以積極的心態(tài)面對(duì)幼兒
　37.善待幼兒的錯(cuò)誤
　38.等待幼兒的發(fā)展
活動(dòng)設(shè)計(jì)篇
　39.幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則
　40.小、中班對(duì)應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
　41.小、中、大班分類教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
　42.小、中、大班模式教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
　43.中班認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
　44.大班10以內(nèi)數(shù)的組成教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
　45.大班加減運(yùn)算教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
　46.小、中、大班量與計(jì)量教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
　47.小、中、大班幾何與空間教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
操作材料篇
　48.提供適宜的數(shù)學(xué)活動(dòng)材料
　49.把準(zhǔn)備材料的過程變成幼兒學(xué)習(xí)的過程
　50.讓學(xué)具在第一時(shí)間吸引幼兒的目光
　51.操作材料中需隱含一定的數(shù)學(xué)概念和屬性
　52.提供有層次的系列操作學(xué)具
　53.提供具有自檢功能的學(xué)具
　54.挖掘材料的多方面功用
　55.提供作業(yè)夾、作業(yè)袋讓幼兒保管作業(yè)
　56.在數(shù)學(xué)教育中巧用棋牌
　57.精心投放與管理數(shù)學(xué)區(qū)角的操作材料
領(lǐng)域滲透篇
　58.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力
　59.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行審美教育
　60.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)
　61.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)
　62.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)
　63.在科學(xué)探究中運(yùn)用數(shù)學(xué)的工具解決問題
　64.在音樂教育中讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)關(guān)系
　65.在美術(shù)活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)教育
　66.在舞蹈活動(dòng)中發(fā)展幼兒的空間能力
　67.引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用成語中的數(shù)字
　68.利用兒歌學(xué)數(shù)學(xué)
　69.在體育活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)教育
　70.以數(shù)學(xué)內(nèi)容為中心開展整合性的主題活動(dòng)
日常生活篇
　71.正確理解“數(shù)學(xué)教育生活化”的內(nèi)涵
　72.在生活中培養(yǎng)幼兒的估算能力
　73.在生活中培養(yǎng)幼兒量化的習(xí)慣
　74.利用生活中的事物進(jìn)行簡單的統(tǒng)計(jì)
　75.巧用“說明書”學(xué)數(shù)學(xué)
　76.讓幼兒自己計(jì)劃行動(dòng)的時(shí)間和順序
　77.讓幼兒在收拾物品時(shí)學(xué)習(xí)利用空間
　78.晨間入園時(shí)的數(shù)學(xué)教育
　79.離園時(shí)的數(shù)學(xué)教育
　80.讓幼兒在飯桌上獲取數(shù)量經(jīng)驗(yàn)
　81.飲水活動(dòng)與數(shù)學(xué)教育
　82.散步活動(dòng)與數(shù)學(xué)教育
　83.生日聚會(huì)上學(xué)數(shù)學(xué)
　84.用“智力趣題”來培養(yǎng)幼兒思維的靈活性
　85.引導(dǎo)幼兒通過錢幣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
　86.在生活中引導(dǎo)幼兒感知時(shí)間
　87.利用“地圖”學(xué)數(shù)學(xué)
　88.引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字的意義
　89.在生活中學(xué)習(xí)單、雙數(shù)
　90.在生活中學(xué)習(xí)各種計(jì)數(shù)方法
發(fā)展評(píng)價(jià)篇
　91.將教學(xué)和評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合
　92.運(yùn)用“課堂觀察法”收集評(píng)價(jià)資料
　93.運(yùn)用“臨床訪談法”收集評(píng)價(jià)資料
　94.運(yùn)用“作業(yè)分析法”收集評(píng)價(jià)資料
　95.以多元化的觀念理解幼兒數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)
　96.欣賞幼兒的學(xué)習(xí)方式和表達(dá)方式
　97.幼兒序列觀念和類包含觀念的評(píng)價(jià)
　98.幼兒守恒觀念的評(píng)價(jià)
　99.幼兒計(jì)數(shù)能力發(fā)展水平的診斷評(píng)價(jià)
　100.幼兒加減運(yùn)算發(fā)展水平的診斷評(píng)價(jià)
　101.幼兒幾何圖形概念發(fā)展水平的診斷評(píng)價(jià)
后記