數(shù)字化校園與E-Learning：信息時代大學的必然選擇

挑戰(zhàn)與變革篇 第一章 信息時代大學面臨的挑戰(zhàn) 1．1 知識產(chǎn)業(yè)需要高素質(zhì)人才 1．2 社會網(wǎng)絡化推動大學信息化 1．3 經(jīng)濟全球化呼喚靈活的學習方式 1．4 大學地位和作用的變化 第二章 信息時代大學的變革 第一節(jié) 現(xiàn)代大學理念 1．1 大學理念的涵義 1．2 大學理念的作用 1．3 現(xiàn)代大學理念 1．4 大學理念與大學教學 第二節(jié) 教育目標變革 2．1 大學教育目標變革的趨勢 2．2 大學教育目標變革趨勢與大學教與學變革 第三節(jié) 課程變革 3．1 大學課程變革的趨勢 3．2 課程變革的趨勢與大學教與學變革 第四節(jié) 教與學方式變革概念與原理篇 第三章 數(shù)字化校園與E—Learning的關系 第一節(jié) 什么是數(shù)字化校園 1．1 數(shù)字化校園概念的提出 1．2 數(shù)字化校園概念的內(nèi)涵 1．3 數(shù)字化校園的作用 1．4 數(shù)字化校園建設的重要意義 第二節(jié) 什么是E—Learning 2．1 E—Learning的構成要素 2．2 大學E—Learning應用的兩種形式 第三節(jié) 數(shù)字化校園與E—Learning的本質(zhì)區(qū)別與關系 第四章 E—Learning在大學教與學變革中的作用 第一節(jié) E—Learning實踐中的教學 1．1 E—Learning教學的特點 1．2 E—Learning促進下的教學變革 第二節(jié) E—Learning的學習 2．1 E—Learning學習的特點 2．2 E—Learning學習的本質(zhì)屬性 2．3 E—Learning的學習方式 第三節(jié) E—Learning的評價 3．1 E—Learning評價的特點 3．2 E—Learning中的評價方法 第四節(jié) E—Learning的教學管理 第五章 E-Learning的發(fā)展歷程 第一節(jié) E—Learning的起源 第二節(jié) 大學E—Learning應用的過程 2．1 初始階段——技術輔助傳統(tǒng)教學模式 2．2 轉(zhuǎn)變階段——一技術支持混合教學模式 2．3 發(fā)展階段——技術支持課程全面改革 2．4 創(chuàng)新階段——技術支持校內(nèi)外一體化教育 第六章 普林斯頓大學的E—Learning 第一節(jié) 普林斯頓大學簡介 第二節(jié) 普林斯頓大學E—Learning平臺應用的三個階段 第三節(jié) 普林斯頓大學E—Learning的經(jīng)驗環(huán)境建設篇 第七章 數(shù)字化校園的規(guī)劃 第一節(jié) 制定數(shù)字化校園系統(tǒng)規(guī)劃的必要性 第二節(jié) 制定數(shù)字化校園系統(tǒng)規(guī)劃的原則 2．1 制定系統(tǒng)規(guī)劃方案的基本原則 2．2 制定系統(tǒng)規(guī)劃的基本要素 第三節(jié) 數(shù)字化校園系統(tǒng)規(guī)劃的設計 3．1 前期分析階段 3．2 方案設計階段 3．3 評估完善階段 第四節(jié) 案例 4．1 北京師范大學數(shù)字化校園建設規(guī)劃和實施情況 4．2 中山大學數(shù)字化校園建設 第八章 數(shù)字化校園建設 第一節(jié) 我國數(shù)字化校園建設現(xiàn)狀 1．1 數(shù)字化校園建設現(xiàn)狀 1．2 數(shù)字化校園建設的主要任務 第二節(jié) 網(wǎng)絡基礎設施建設 2．1 數(shù)字化校園網(wǎng)絡基礎環(huán)境建設原則 2．2 數(shù)字化校園的網(wǎng)絡結構 第三節(jié) 應用信息系統(tǒng)建設 3．1 網(wǎng)絡教學平臺 3．2 科研管理平臺 3．3 管理信息系統(tǒng) 3．4 校園服務系統(tǒng) 第四節(jié) 校園信息門戶的建設 4．1 校園信息門戶的概念 4．2 校園信息門戶的特征 4．3 校園信息門戶的系統(tǒng)架構教學應用篇 第九章 數(shù)字化校園的資源建設 第一節(jié) 數(shù)字化學習資源的特征 第二節(jié) 數(shù)字化學習資源建設 2．1 多媒體課件與網(wǎng)絡課程建設 2．2 教育資源管理系統(tǒng) 第三節(jié) 數(shù)字化學習資源建設中的問題與解決思路 第十章 E—Learning中常用的教學模式 第一節(jié) 情境教學模式 1．1 背景與理論基礎 1．2 主要論點 1．3 教學設計和主要應用案例 第二節(jié) 基于問題的教學模式 2．1 產(chǎn)生與發(fā)展 2．2 操作方法 2．3 主要特點 2．4 教學設計 第三節(jié) 基于項目的教學模式 3．1 概念 3．2 主要特點 3．3 教學設計 第四節(jié) 基于資源的教學模式 4．1 背景和理念 4．2 基于資源的學習模式與傳統(tǒng)的講授型教學模式 4．3 設計開發(fā)步驟 第五節(jié) 隨機進入教學模式 5．1 基本概念與產(chǎn)生的背景和理念 5．2 理論基礎 5．3 教學環(huán)節(jié) 第六節(jié) 支架式教學模式 6．1 理論基礎 6．2 基本概念 第七節(jié) 協(xié)作學習模式 7．1 協(xié)作學習的形成 7．2 基本要素和組織原則 7．3 計算機與網(wǎng)絡支持下的協(xié)作學習模式評價篇 第十一章 數(shù)字化校園建設水平評價 第一節(jié) 評價流程和方法 第二節(jié) 數(shù)字化校園建設水平評價標準 第十二章 數(shù)字資源的評價 第一節(jié) CAI多媒體課件評價 1．1 CAI多媒體課件的特點 1．2 CAI評價的標準 第二節(jié) 網(wǎng)絡課程評價 2．1 高等院校網(wǎng)絡課程評價的必要性 2．2 國外網(wǎng)絡課程評價的相關標準 2．3 國外網(wǎng)絡課程評價標準分析 2．4 國內(nèi)網(wǎng)絡課程評價的相關標準 2．5 國內(nèi)網(wǎng)絡課程評價標準分析 第十三章 E—Learning中的教學評價 第一節(jié) 大學教學評價概述 1．1 質(zhì)量——當代大學教學評價理念的核心 1．2 我國大學教學評價的現(xiàn)狀及存在的主要問題 第二節(jié) E—Learning對大學課程評價的影響 第三節(jié) E—Learning中的電子檔案袋評價 3．1 電子檔案袋概述 3．2 電子檔案袋的評價功能 3．3 電子檔案袋評價的案例教師培訓篇 第十四章 教師專業(yè)發(fā)展與教師培訓 第一節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展的趨勢 第二節(jié) 教師培訓的理論框架和實踐體系 2．1 高校教師培訓的主要內(nèi)容 2．2 教師培訓新體系的構建 2．3 教師培訓的有效方法 2．4 信息技術對教師培訓的影響 第十五章 教師教育技術能力培訓支持體系的構建 第一節(jié) 高校教師教育技術能力發(fā)展的階段 第二節(jié) 高校教師教育技術能力培訓的支持體系 2．1 培訓支持 2．2 資源支持 2．3 政策支持 2．4 校本培訓支持未來發(fā)展篇 第十六章 未來大學：無界的文明載體 第一節(jié) 未來大學與學習型社會 1．1 未來大學 1．2 學習型社會 第二節(jié) 未來大學的課程 2．1 大學課程的變化 2．2 未來的大學課程 第三節(jié) 未來大學的E—Learning 3．1 E—Learning的綜合性發(fā)展 3．2 混合式教學與學習 3．3 虛擬學習社區(qū) 3．4 移動學習 3．5 未來的遠程高等教育參考文獻