我想要愛(ài)

　　這是一段尋找愛(ài)的旅程。故事從封面已經(jīng)開(kāi)始，小熊孤苦伶仃的眼神讓人愛(ài)憐，想要愛(ài)而不得的表情讓人同情。而翻開(kāi)扉頁(yè)，又是熱烈的橘黃色和橘紅色搭配，暗示出小熊對(duì)愛(ài)的熱烈渴望。小熊吉米的媽媽在他還很小的時(shí)候就去世了，爸爸在留給他一頂帽子后，也離家遠(yuǎn)走。成為孤兒的吉米，戴上爸爸的帽子，開(kāi)始尋找愛(ài)。作者在故事的開(kāi)頭只是簡(jiǎn)單描述了吉米的遭遇，但簡(jiǎn)潔的文字卻精準(zhǔn)地刻畫(huà)出吉米的心情，“他忽然覺(jué)得心里空空的，仿佛破了一個(gè)大洞”，那種失落、寂寥、空空蕩蕩，只有身處當(dāng)中的人才能體會(huì)。讀者如果有失去親人的經(jīng)歷，相信會(huì)被這句話撥動(dòng)心弦。吉米為老土撥鼠嚇走了老鷹后，就和土撥鼠——小奶奶相依為命。小奶奶為他烹調(diào)食物、扇風(fēng)、洗腳、說(shuō)故事，讓吉米體會(huì)到了愛(ài)的陽(yáng)光。所以，當(dāng)小奶奶死的時(shí)候，吉米難過(guò)得什么也吃不下。后來(lái)，來(lái)了一只小兔子——小可愛(ài)，吉米仔細(xì)照顧小可愛(ài)，就如同小奶奶照顧他一樣。可是，當(dāng)小可愛(ài)遇見(jiàn)一只母兔子后，他離開(kāi)了……冬眠醒來(lái)后的吉米，決定帶上帽子，再度出發(fā)。有一天，他救了一大群小動(dòng)物。有了這些“小朋友”的陪伴，他不再感覺(jué)心中有個(gè)大洞。故事不算新穎，甚至可以根據(jù)這個(gè)故事鋪陳出一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。但它給所有大讀者和小讀者一個(gè)啟示：愛(ài)，要在人生的旅程中不斷尋找。就像小熊吉米一樣，他先得到了土撥鼠小奶奶的照顧，感覺(jué)到了被愛(ài)，才逐步具備了愛(ài)的能力，去照顧小兔子，拯救其他的小動(dòng)物，所以只有被別人愛(ài)的經(jīng)驗(yàn)，才有愛(ài)別人的能力。就生命的本質(zhì)而言，每個(gè)人都是宇宙中的孤獨(dú)個(gè)體，唯有愛(ài)能使個(gè)體相互聯(lián)結(jié)、相互溫暖?！皭?ài)”，對(duì)小朋友是一個(gè)抽象的字眼，而我們可以借助這個(gè)故事向孩子傳達(dá)愛(ài)的觀念，教會(huì)孩子們?nèi)?ài)。愛(ài)是可以教的，當(dāng)孩子生活在愛(ài)的懷抱中時(shí)。培養(yǎng)孩子的愛(ài)心的最佳途徑就是讓孩子們感受到被愛(ài)，因?yàn)閻?ài)像個(gè)水桶，只有先將水注滿，才能傾倒出來(lái)。心理學(xué)家約翰·戈特曼指出，如果孩子的父母從感情上關(guān)心孩子，那么孩子往往容易具有友善、寬容和同情的美德，相反，那些感覺(jué)被父母輕視和排斥的孩子，通常具有很強(qiáng)的侵略性。這個(gè)故事中的吉米，雖然沒(méi)有從父母那里感受到愛(ài)，但在尋找愛(ài)的旅程中卻感受到了別人的愛(ài)。愛(ài)是可以教的，當(dāng)大人的教育方法得當(dāng)時(shí)。大人可以根據(jù)孩子的年齡，通過(guò)游戲、討論、示范等多種方式，幫助孩子界定愛(ài)的行為。例如，讓孩子了解，愛(ài)是關(guān)懷、愛(ài)是分享、愛(ài)是處處為他人著想。從身邊的一事一物關(guān)注起，讓孩子愛(ài)的感官更加敏銳，讓孩子具備更強(qiáng)的愛(ài)的能力。愛(ài)是可以教的，當(dāng)父母和孩子一起閱讀像《我想要愛(ài)》的故事時(shí)。如果父母和孩子能在夜晚柔和的燈光下，一起閱讀這樣的故事，一起感受童話的美妙，一起思考愛(ài)的真諦，我想，此時(shí)親子之間傳遞的柔柔曖意，一定會(huì)和故事中濃濃的愛(ài)意匯成一體，給孩子留下深刻的印象。2006年4月，我在杭州綠城育華小學(xué)舉辦“海峽兩岸兒童文學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)”時(shí)，首次聽(tīng)到了《我想要愛(ài)》這個(gè)故事，那是由杭州長(zhǎng)壽橋小學(xué)的婁屹蘭老師執(zhí)教的一節(jié)圖畫(huà)書(shū)閱讀課，會(huì)場(chǎng)洋溢著愛(ài)意和詩(shī)意，給我也留下了深刻印象。若干年后，那些聽(tīng)了這節(jié)課的教師和學(xué)生們，還記得這節(jié)別致的“愛(ài)的教育”課嗎？

暫缺《我想要愛(ài)》作者簡(jiǎn)介