重新審視多元智力：理論與實(shí)踐的再思考

定　價(jià)：￥30.00

作　者：	霍力巖、沙莉、等
出版社：	北京師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	教學(xué)研究與改革

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ISBN：	9787303087419	出版時(shí)間：	2007-09-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	32開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	542	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　重新審視多元智力：理論與實(shí)踐的再思考梳理、剖析加德納教授本人及西方學(xué)者自1983年多元智力理論提出至今二十余年間對(duì)該理論進(jìn)行的再思考的基礎(chǔ)上，試圖從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面、從內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)視角對(duì)多元智力理論進(jìn)行整體性再思考，并由此提出對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的啟示，旨在為多元智力理論的研究者、學(xué)習(xí)者與實(shí)踐者提供一些有益的啟發(fā)和反思，并希望對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展有所裨益。全書(shū)分三章，第一章是對(duì)多元智力理論本身的再思考。在剖析了加德納教授本人及一些西方學(xué)者對(duì)多元智力理論反思的基礎(chǔ)上，從內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)視角對(duì)多元智力理論進(jìn)行了再思考。來(lái)自?xún)?nèi)部視角的再思考包括三個(gè)方面：作為人類(lèi)潛能的多元智力、作為智力概念的多元智力以及作為認(rèn)知理論的多元智力；來(lái)自外部視角的再思考同樣包括三個(gè)方面：作為宏大敘事的多元智力、作為文化與符號(hào)系統(tǒng)的多元智力以及作為生活世界實(shí)踐的多元智力。本章由此提出多元智力理論本身兼有理論創(chuàng)新與缺失，我們應(yīng)該從正反兩個(gè)方面辯證地看待多元智力理論。第二章是在教育實(shí)踐視野下對(duì)多元智力理論的再思考。該章分為三個(gè)部分，一是剖析加德教授本人對(duì)多元智力理論的應(yīng)用與實(shí)踐的反思；二是對(duì)幾個(gè)美國(guó)多元智力課程方案的探析與再思考，并提出了質(zhì)疑；三是對(duì)教育實(shí)踐視野下多元智力理論的整體性再思考。該章結(jié)論是：多元智力理論在實(shí)踐中有強(qiáng)大生命力，但人們?cè)趯?shí)踐中往往存在對(duì)該理論的誤解與誤用，幾個(gè)典型的多元智力課程方案跨文化推廣的可行性尚待進(jìn)一步研究和討論。在前兩章再思考的基礎(chǔ)上，第三章集中思考了多元智力理論對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的幾點(diǎn)啟示。多元智力理論對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的主要啟示體現(xiàn)在：多元智力理論啟發(fā)我們應(yīng)樹(shù)立科學(xué)樂(lè)觀的兒童發(fā)展觀、多元發(fā)展的教師教育觀、因材施教的教學(xué)改革觀和平等教育的多元文化觀。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《重新審視多元智力：理論與實(shí)踐的再思考》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

導(dǎo)論
要點(diǎn)提示
一、多元智力理論：結(jié)構(gòu)、含義與依據(jù)
（一）基本結(jié)構(gòu)
（二）主要含義
（三）主要依據(jù)
二、重新審視多元智力理論的研究基礎(chǔ)
（一）多元智力理論的理論創(chuàng)新意義
（二）加德納教授本人對(duì)多元智力理論及其實(shí)踐的持續(xù)反思
（三）西方學(xué)者對(duì)多元智力理論及其實(shí)踐的初步再思考
（四）國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)多元智力理論的研究
三、重新審視多元智力理論的基本思路
第一章　對(duì)多元智力理論的再思考
要點(diǎn)提示
一、剖析加德納教授對(duì)多元智力理論的再思考
（一）基于主觀因素分析的理論
（二）多元智力的八項(xiàng)篩選標(biāo)準(zhǔn)
（三）各項(xiàng)智力的相對(duì)獨(dú)立性
（四）多元開(kāi)放的智力結(jié)構(gòu)
（五）文化視野中對(duì)人類(lèi)認(rèn)知的闡釋
（六）與相關(guān)理論兼有貫通與拓展
（七）理論本身有待完善
　二、剖析西方學(xué)者對(duì)多元智力理論的再思考
　（一）理論建構(gòu)基礎(chǔ)及過(guò)程的實(shí)證性
?。ǘ├碚搩?nèi)涵與術(shù)語(yǔ)運(yùn)用的嚴(yán)謹(jǐn)性
　（三）理論本身的革新性
　（四）文化視野的徹底性
三、在比較的視野中對(duì)多元智力理論的再思考
　（一）五維度解讀幾種智力理論
　（二）在對(duì)智力理論的比較中對(duì)多元智力理論的再思考
四、在教育評(píng)價(jià)的視野中對(duì)多元智力理論的再思考
　（一）四階段解讀教育評(píng)價(jià)發(fā)展歷程
　（二）多元智力理論對(duì)教育評(píng)價(jià)觀的革新
五、在智力框架中對(duì)各項(xiàng)智力的再思考
　（一）對(duì)言語(yǔ)－語(yǔ)言智力的再思考
?。ǘ?duì)音樂(lè)－節(jié)奏智力的再思考
　（三）對(duì)邏輯－數(shù)理智力的再思考
?。ㄋ模?duì)視覺(jué)空間智力的再思考
　（五）對(duì)身體－動(dòng)覺(jué)智力的再思考
　（六）對(duì)人際交往智力和自知．自省智力的再思考
　（七）對(duì)自然觀察智力的再思考
　六、對(duì)多元智力理論的整體性再思考
?。ㄒ唬?duì)走人多元智力理論——來(lái)自?xún)?nèi)部視角的反思
　（二）跳離多元智力理論——來(lái)自外部視角的反思
?。ㄈ岸嘣橇帷钡睦硇苑治?br />第二章實(shí)踐中的多元智力理論再思考
要點(diǎn)提示
一、剖析加德納教授對(duì)實(shí)踐中的多元智力理論的再思考
　……
第三章　多元智力理論對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的主要啟示
結(jié)束語(yǔ)：全球視野　本土行動(dòng)
參考文獻(xiàn)
后記