美術(shù)教育促進青少年心理健康

序章 跨越領(lǐng)域的研究
　一、問題提起
　二、研究目的與方法
　三、主要成果與學術(shù)價值
　四、研究成果的推廣范圍
　五、本書的結(jié)構(gòu)
第一章 美術(shù)教育是促進青少年心理健康的有效途徑
　第一節(jié) 青少年的心理健康問題及解決途徑
　　一、相關(guān)名稱解釋
　　二、心理健康研究的發(fā)展
　　三、心理問題是困擾我國青少年的一個嚴重問題
　　四、外國解決青少年心理問題的經(jīng)驗
　　五、探尋解決青少年心理問題的途徑
　第二節(jié) 美術(shù)教育是促進青少年心理健康的有效途徑
　　一、學校美術(shù)教育具有促進青少年心理健康的獨特功能
　　二、學校美術(shù)教育促進青少年心理健康的依據(jù)
　　三、開展促進青少年心理健康的學校美術(shù)教育
　第三節(jié) 將創(chuàng)痛的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為深刻的美術(shù)學習
　　一、學校美術(shù)教育與藝術(shù)治療相交融的研究
　　二、藝術(shù)治療的起源與發(fā)展．
　　三、藝術(shù)治療與美術(shù)教育的交融
　　四、將創(chuàng)痛的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為深刻的美術(shù)學習
　本章小結(jié)
第二章 以繪畫作為青少心理健康的測試工具
　第一節(jié) 以自由的繪畫作為青少年心理健康的測試工具
　　一、研究緣起
　　二、研究的目的與理論依據(jù)
　　三、青少年心理健康測試工具的研制
　　四、測試結(jié)果與討論
　第二節(jié) 繪畫線條的表現(xiàn)與心理
　　一、繪畫中的線條和書寫中的線條
　　二、“線條”反映青少年心理
　　三、有關(guān)線條反映心理狀況的結(jié)論
　第三節(jié) 繪畫的構(gòu)圖、造型、形象與心理
　　一、從畫面構(gòu)圖、造型、形象測試心理的可能性
　　二、畫面構(gòu)圖、造型、形象反映心理健康程度的案例
　　三、畫面構(gòu)圖、造型、形象與心理健康研究的結(jié)論
　第四節(jié) 畫面的色彩與心理
　　一、傳遞不健康心理信息的畫面
　　二、傳遞健康心理信息的畫面
　本章小結(jié)
第三章 緩解高中生心理壓力的美術(shù)教育
　第一節(jié) 通過美術(shù)活動緩解高中生的心理壓力
　　一、問題的提出
　　二、研究方法
　第二節(jié) 藝術(shù)對高中生心理壓力影響的調(diào)查與思考
　　一、研究型課程學生小課題報告
　　二、研究型課程學生小課題報告
　第三節(jié) 美術(shù)是緩解高中生心理壓力的有效途徑
　　一、　第一次無約束短文調(diào)查
　　二、　第二次無約束短文調(diào)查
　　三、“我快樂的一刻”或“我郁悶的時候”的心理繪畫
　第四節(jié) 促使高中生獲得成功體驗的校本美術(shù)課程
　　一、校本美術(shù)課程研究與教育實習
　　二、促使高中生獲得成功體驗的校本美術(shù)課程開發(fā)與實施
　本章小結(jié)
第四章 美術(shù)學習促進兒童與青少年心理健康成長的案例
　第一節(jié) 以美術(shù)活動改善單親家庭幼兒的心理狀態(tài)
　　一、單親家庭幼兒的特殊心理現(xiàn)象及其繪畫表現(xiàn)
　　二、通過美術(shù)教學活動改善單親家庭幼兒的心理狀態(tài)
　　三、指導單親家庭的幼兒進行美術(shù)活動的方法
　第二節(jié) 學畫的孩子更快樂
　　一、繪畫與內(nèi)向的兒童
　　二、繪畫與好動的兒童
　　三、繪畫是一項使孩子們更快樂的活動
　第三節(jié) 繪畫表現(xiàn)是兒童的心靈寫照
　　一、兒童美術(shù)活動可以平緩心理壓力
　　二、促進心理健康的兒童美術(shù)教學方法
　　三、兒童美術(shù)活動的情景及其繪畫作品
　第四節(jié) 架起心智障礙少年與外界溝通的橋梁
　　一、情感壓抑封鎖了智能的發(fā)展
　　二、美術(shù)成為與外界溝通的紐帶
　第五節(jié) 促使自卑感轉(zhuǎn)化為強大的驅(qū)動力
　　一、《一張合影》的經(jīng)過
　　二、新的挫折與更多的關(guān)愛
　　三、翔成長經(jīng)歷所引發(fā)的思考
　第六節(jié) 自我認可與反思的軌跡
　　一、Y是一個心理比較敏感和脆弱的人
　　二、Y的自發(fā)美術(shù)活動與表達情緒的需求k
　　三、畫紙上的一道光芒
　第七節(jié) 以藝術(shù)開啟心靈的窗戶
　　一、呼吸藝術(shù)的空氣
　　二、感受藝術(shù)的人生
　　三、沐浴藝術(shù)的教育
　第八節(jié) 沉浸在黑白的世界里
　　一、特殊群體的藝術(shù)創(chuàng)作
　　二、阿璞的藝術(shù)世界
　　三、再看阿璞的創(chuàng)作
　本章小結(jié)
第五章 促進兒童與青少年心理健康的美術(shù)教育方法
　第一節(jié) 中國傳統(tǒng)美術(shù)教學探索
　　一、兒童國畫教學探索
　　二、書法學習促進兒童心理健康的實驗研究
　第二節(jié) 繪畫教學促進青少年心理健康發(fā)展
　　一、創(chuàng)設(shè)情境與創(chuàng)意評價
　　二、青少年繪畫障礙及對策
　第三節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)的高中美術(shù)學習探究
　　一、中學生成為上網(wǎng)主力軍
　　二、多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)學習的理論依據(jù)
　　三、問卷及訪談?wù){(diào)查
　　四、基于網(wǎng)絡(luò)的高中美術(shù)學習建議
　第四節(jié) 以美術(shù)教育評價促進青少年健康成長
　　一、美術(shù)教育評價的新觀點及方法
　　二、電子檔案袋評價法的行動研究
　第五節(jié) 美術(shù)館教育促進中小學生心理健康發(fā)展
　　一、當前中小學生心理健康的問題及原因
　　二、美術(shù)活動對中小學生心理健康的積極影響
　　三、美術(shù)館教育對中小學生心理健康的獨特作用
　　四、促進中小學生心理健康的美術(shù)館教育展望
　本章小結(jié)
第六章 藝術(shù)治療與美術(shù)教育的相關(guān)文獻概述
　第一節(jié) 相關(guān)名詞解釋
　　一、健康心理學
　　二、心理健康教育
　　三、藝術(shù)治療
　第二節(jié) 藝術(shù)治療文獻概述
　　一、《創(chuàng)造的世界——藝術(shù)心理學》
　　二、《一位精神分析家的自我探索》弩
　　三、《視覺思維——審美知覺心理學》
　　四、《藝術(shù)治療與藝術(shù)治療美術(shù)館》
　　五、《描畫測試·描畫療法入門》
　　六、《藝術(shù)治療手冊》
　　七、《藝術(shù)治療實踐方案》
　　八、《作為治療師的藝術(shù)家》
　　九、《精神分裂癥患者繪畫藝術(shù)評定與繪畫藝術(shù)治療干預(yù)》
　　十、《心理學與生活》
　第三節(jié) 美術(shù)教育與藝術(shù)治療的文獻概述
　　一、《創(chuàng)造與心智的成長》
　　二、《兒童繪畫與心理治療——解讀兒童畫》
　　三、《孩子與美術(shù)》
　　四、《美術(shù)及其教育》
　　五、《美術(shù)教學論》
　　六、《高中生審美心理特征與高中美術(shù)鑒賞教學的研究》
　　七、《年輕人看流行漫畫的心理治療意義》
　　八、《藝術(shù)療愈概念融入美術(shù)教育》
　　幾、《美術(shù)教育的本質(zhì)與新趨勢》
　　十、《藝術(shù)教育學新論：后現(xiàn)代藝術(shù)教育》
　本章小結(jié)
結(jié)章 開辟新的研究視野
　一、本課題研究的局限
　二、今后的研究設(shè)想：
　三、結(jié)語
附錄
　附錄一：“美術(shù)教育促進青少年心理健康”學術(shù)沙龍紀要
　附錄二：“聚焦美術(shù)教育評價”學術(shù)研討會紀要
　附錄三：學生基本情況了解表
　附錄四：“音樂聯(lián)想繪畫”之后學生心情調(diào)查表
　附錄五：綜合問卷
　附錄六：“基于網(wǎng)絡(luò)的高中生美術(shù)學習探究”問卷調(diào)查表
后記