美國大學課程思想的歷史演進

定　價：￥35.00

作　者：	郭德紅著
出版社：	中央編譯出版社
叢編項：
標　簽：	世界各國教育

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ISBN：	9787802114470	出版時間：	2007-05-01	包裝：	平裝
開本：	16	頁數(shù)：	258	字數(shù)：

內容簡介

　　大學對課程的重視是提高高等教育質量的根本保障。人才培養(yǎng)目標是通過課程的實施來實現(xiàn)的，大學課程質量的高低直接決定著大學所培養(yǎng)人才的質量水平，而大學課程的質量水平則受制于體現(xiàn)教育價值觀的大學課程思想的發(fā)展水平。任何課程變革必須依據(jù)一定課程思想的引領才能得以實現(xiàn)，因為，課程實踐在本質上是一種價值創(chuàng)造活動，因而必須遵循一定的價值原則。任何課程建構如若不優(yōu)先考慮價值取向問題，如若沒有哲學價值論的引領，都將陷入盲目和混亂，從而以失敗而告終。從這種意義上說，大學課程思想是打開課程這個高等教育“黑匣子”的關鍵所在，通過研究大學課程思想的發(fā)展演變，可以揭示出在大學課程發(fā)展過程中各種因素如何影響大學課程變革，高等教育家如何構筑自己的課程思想并指導大學課程實踐，從而為當今的課程實踐服務。

作者簡介

　　郭德紅，男，1966年8月出生，河南省洛陽市人。教育學博士?，F(xiàn)就職于中央財經大學高等教育研究所，從事高等教育研究工作。1987年畢業(yè)于洛陽大學中文系中文專業(yè)。1998年考入西北師范大學教育學院讀課程與教學論專業(yè)碩士研究生。2001年6月獲教育學碩士學位。2002年考入河北大學教育學院讀教育史專業(yè)博士研究生。研究方向為美國高等教育史。2005年6月獲教育學博士學位。近期主要研究內容為大學課程和英美大學發(fā)展研究。

圖書目錄

導言
一、大學課程與美國高等教育發(fā)展的關系
二、概念界定
三、文獻分析
四、研究思路和框架
第一章古典學院課程思想(1636--1860)
第一節(jié) 殖民地時期的古典學院課程思想
一、美國高等教育的建立
二、古典學院課程思想
三、獨立建國后功利主義課程思想的萌芽
第二節(jié) 19世紀上半葉改革派與保守派關于課程的論爭
一、19世紀初期州立大學和專業(yè)學院的課程改革
二、《1828年耶魯報告》及其影響
三、塔潘和韋蘭德與1850年代的課程改革
四、19世紀上半葉美國學院和大學課程發(fā)展小結
第二章本土化的功利主義大學課程思想(1860--1910)
第一節(jié) 功利主義課程思想形成背景分析
一、社會發(fā)展背景分析
二、大學化時期的美國高等教育
第二節(jié) 功利主義課程思想的初步形成
一、功利主義課程思想形成的理論和實踐基礎
二、功利主義大學課程思想初步形成時期的基本主張
三、影響
第三章多樣化大學課程思想的并存與競爭(1910--1945)
第一節(jié) 社會發(fā)展背景和三種大學課程哲學主張
一、社會發(fā)展背景和高等教育發(fā)展狀況
二、三種大學課程哲學主張
第二節(jié) 功利主義大學課程思想地位的加強
一、實用知識最有價值
二、20世紀上半葉功利主義大學課程思想的主張
三、影響
第三節(jié) 自由教育大學課程思想的勃興
一、人文知識最有價值
二、自由教育大學課程思想的主張
三、影響
第四節(jié) 以研究為中心的大學課程思想
一、探究最有價值
二、以研究為中心的大學課程思想的主張
三、影響
第五節(jié) 三種大學課程思想比較
一、培養(yǎng)目標
二、對普通教育與專業(yè)教育關系的處理原則
三、課程設置的主張
第四章強調普通教育的課程思想(1945--1980)
第一節(jié) 高等教育的快速發(fā)展
一、高等教育整體規(guī)模的快速擴張
二、重視并加強大學的基礎研究
第二節(jié) 強調普通教育的大學課程思想
一、二戰(zhàn)前的普通教育課程探索
二、二戰(zhàn)后的普通教育課程思想
第三節(jié) 1960--1970年代大學課程思想的快速變化
一、科學主義大學課程思想的興起
二、學生運動導致的大學課程混亂
第四節(jié) 1970年代中后期普通教育課程思想的復興
第五章建立于整體知識觀基礎之上的課程思想(1980以來)
第一節(jié) 美國大學的內外部發(fā)展環(huán)境分析
一、聯(lián)邦政府對大學的經費資助逐漸減少
二、大學內部專業(yè)化和職業(yè)化教育傾向日趨嚴重
三、本科教育標準降低、本科課程支離破碎
第二節(jié) 學界對大學和大學課程的批評
一、學界對本科教育和本科課程的批評
二、本科教育質量下滑的原因分析
第三節(jié) 倡導整體知識觀的大學課程思想
一、克拉克．克爾的課程思想
二、德里克．博克的課程思想
三、歐內斯特·L.博耶的課程思想
四、尼爾·陸登庭對大學課程的認識
五、專業(yè)組織對大學課程的認識
六、課程思想總的發(fā)展趨勢
第四節(jié) 整體知識觀課程思想指導下的多樣化大學課程改革
一、80年代的大學課程改革
二、90年代大學課程改革的總體特征
三、杜克大學(Duke University)的“課程2000”計劃
四、加州大學洛杉磯分校(UCLA)的本科課程改革
五、哈佛大學的本科課程改革
結語
主要參考文獻
后記