班級經(jīng)營

定　價(jià)：￥42.00

作　者：	林進(jìn)材編著
出版社：	華東師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	創(chuàng)智學(xué)習(xí)班級經(jīng)營叢書
標(biāo)　簽：	教師用書

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ISBN：	9787561747803	出版時(shí)間：	2006-08-01	包裝：	膠版紙
開本：	16	頁數(shù)：	430	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　?。ㄋ模┌嗉墡熒P(guān)系的營造班級生活中，良好師生關(guān)系的建立在教師方面體現(xiàn)為教師能隨時(shí)了解學(xué)生的需要、關(guān)懷學(xué)生的問題、尊重學(xué)生的人格與自尊、付出愛心，并協(xié)助學(xué)生在班級生活中獲得豐富知識與健全人格；在學(xué)生方面體現(xiàn)為學(xué)生能對教師表現(xiàn)尊重的態(tài)度、樂于接近教師、主動學(xué)習(xí)，同時(shí)可以將個(gè)人學(xué)習(xí)上的困難或樂趣和教師與同學(xué)分享。班級師生關(guān)系的營造，可以考慮下列幾項(xiàng)原則：1．多運(yùn)用正強(qiáng)化原則任何個(gè)體都需要他人的鼓勵與強(qiáng)化，不當(dāng)?shù)难哉Z或懲罰是師生關(guān)系建立的致命傷。俗諺：“給孩童二百個(gè)饅頭與給二個(gè)拳頭，孩子深深記住二個(gè)拳頭?！辈划?dāng)?shù)膽土P容易造成師生之間關(guān)系的緊張與對立現(xiàn)象，可能造成無法抹滅的傷害。教師在營造師生關(guān)系時(shí)，應(yīng)該多運(yùn)用正強(qiáng)化原則，用真誠的態(tài)度鼓勵學(xué)生表現(xiàn)良好的行為，對孩子具體的行為表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)墓膭?，并且在教學(xué)中靈活運(yùn)用不同種類或方式的強(qiáng)化策略。 2．善于處理學(xué)生問題教師在班級生活中面對學(xué)生的偏差行為與反社會行為，必須有效運(yùn)用各種輔導(dǎo)策略給予協(xié)助。因此，教師應(yīng)該設(shè)法了解學(xué)生內(nèi)在情緒，并適時(shí)地從不同角度思考問題，以同理心了解學(xué)生問題行為形成的主要原因，通過個(gè)別輔導(dǎo)、小團(tuán)體輔導(dǎo)或班級輔導(dǎo)的方式，給予偏差行為學(xué)生更多的支持與支援。3．培養(yǎng)尊重接納態(tài)度教師在班級生活中應(yīng)該對學(xué)生展現(xiàn)尊重與關(guān)懷、溫暖與接納的情懷，讓學(xué)生感覺到被尊重，以培養(yǎng)尊重接納的態(tài)度，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。教師應(yīng)該以傾聽代替說教的方式，擺脫教師權(quán)威的心理，放下教師角色身段，在生活上與學(xué)生打成一片，融人學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。4．善于處理教師情緒教師在班級生活中必須隨時(shí)培養(yǎng)好脾氣，當(dāng)挫折容忍力降低時(shí)，教師要能隨時(shí)處理自己的負(fù)面情緒，感到壓力來襲時(shí)，可以隨時(shí)靈活地自我調(diào)適并處理自己的情緒。以人性化的方式處理自己的情緒，避免將負(fù)面情緒帶給學(xué)生，造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的焦慮與壓力。因此，教師要能隨時(shí)改變非理性的思考模式，適時(shí)地調(diào)整自己的步調(diào)，掌握各種學(xué)習(xí)的機(jī)會，強(qiáng)化自我改變的力量。

作者簡介

　　林進(jìn)材，臺南大學(xué)教育系教授，臺灣師范大學(xué)教育學(xué)博士，曾任臺南師范學(xué)院兼任副教授。著作有：《教學(xué)理論與方法》、《教學(xué)研究與發(fā)展》、《有效教學(xué)的理論與策略》、《教學(xué)原理》、《成長路上親自行》等著作。

圖書目錄

序
第一章班級經(jīng)營的理論與內(nèi)涵
一、班級經(jīng)營的重要性
二、班級經(jīng)營的內(nèi)涵
三、班級經(jīng)營的理念
四、有效班級經(jīng)營的基礎(chǔ)
五、班級經(jīng)營的模式
六、班級經(jīng)營的要領(lǐng)
七、班級經(jīng)營應(yīng)掌握的要點(diǎn)
八、班級經(jīng)營七招
九、班級經(jīng)營之天龍八部
第二章班級常規(guī)的理論與建立
一、重要理論與策略
二、重要班級管理策略
三、教室秩序維持策略
四、班級獎賞制度的建立
五、鼓勵學(xué)生的計(jì)劃書
六、班級常規(guī)的建立
七、不守常規(guī)的處理
第三章班級氣氛的營造與經(jīng)營
一、重要理論與策略
二、班級氣氛的營造
三、增進(jìn)良好師生關(guān)系的做法
四、教室布置與設(shè)計(jì)
五、教學(xué)布置內(nèi)容
六、教室布置的方法
七、以藝術(shù)打造愛的天堂
八、學(xué)習(xí)角落的布置與美化
第四章班級教學(xué)的規(guī)劃與實(shí)施
一、重要理論與策略
二、班級座位的安排
三、教學(xué)媒體的運(yùn)用
四、任課教師的班級經(jīng)營
五、教具在班級教學(xué)中的應(yīng)用
六、班級管理與有效教學(xué)
七、創(chuàng)意教學(xué)的實(shí)施
第五章班級學(xué)習(xí)的理論與策略
一、重要理論與策略
二、行為紀(jì)律的管理技巧
三、教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專注
四、肢體語言的運(yùn)用
五、電腦教學(xué)的班級經(jīng)營
六、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的班級經(jīng)營
七、作業(yè)的處理與批改
第六章班級領(lǐng)導(dǎo)的理論與策略
一、重要理論與策略
二、班級領(lǐng)導(dǎo)的技巧
三、強(qiáng)化學(xué)生的自律性動機(jī)
四、促進(jìn)班級凝聚力的活動
五、轉(zhuǎn)學(xué)生的面對與處理
六、班級目標(biāo)的設(shè)定
第七章班級活動的設(shè)計(jì)與運(yùn)用
一、重要理論與策略
二、肢體語言的運(yùn)用
三、班級笑話的應(yīng)用
四、班級活動設(shè)計(jì)
五、生命教育的實(shí)施
第八章班級組織的運(yùn)用與管理
一、班級干部的組織與選用
二、班級圖書館成立與管理
三、學(xué)校生活競賽
四、班級網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)
五、班級輔導(dǎo)活動計(jì)劃
六、社會資源的運(yùn)用
第九章班級輔導(dǎo)的策略與運(yùn)用
一、重要理念與策略
二、學(xué)生的情緒教育
三、多動學(xué)生的處理
四、不守秩序的處理
五、逃學(xué)學(xué)生的處理
六、說謊行為的輔導(dǎo)
七、暴力行為的輔導(dǎo)
八、偷竊行為的輔導(dǎo)
九、兩性關(guān)系的輔導(dǎo)
十、單親學(xué)生的輔導(dǎo)
十一、外籍新娘家庭學(xué)生的輔導(dǎo)
十二、藥物濫用行為的輔導(dǎo)
第十章班級時(shí)間的管理與運(yùn)用
一、管理時(shí)間的重要法則
二、教師的時(shí)間表
三、晨間活動設(shè)計(jì)
四、處理家庭聯(lián)絡(luò)簿
五、導(dǎo)師時(shí)間的安排
六、課堂時(shí)間的安排
七、值日生工作分配
八、用餐指導(dǎo)
九、午睡時(shí)間的指導(dǎo)
十、家庭作業(yè)的指派
十一、回家路隊(duì)指導(dǎo)
第十一章親師溝通的理論與實(shí)際
一、重要理論與策略
二、良好的親師關(guān)系
三、給家長的一封信
四、家長會的成立與運(yùn)作
五、親師溝通計(jì)劃書擬定
六、家庭聯(lián)絡(luò)簿的運(yùn)用
七、親師通訊應(yīng)用與實(shí)例
八、班刊的規(guī)劃與運(yùn)用
第十二章校園危機(jī)的處理與管理
一、校園危機(jī)的成因
二、學(xué)校中的利害關(guān)系
三、校園危機(jī)的特性
四、感應(yīng)危機(jī)的警訊
五、校園危機(jī)發(fā)生時(shí)的運(yùn)作
六、校園危機(jī)解決后的運(yùn)作
七、教師班級危機(jī)管理要項(xiàng)
第十三章班級例行公事處理策略
一、每日例行公事
二、班級安全檢查
三、學(xué)生人數(shù)的掌握
四、忘記帶東西
五、班級清潔工作
六、假期作業(yè)指導(dǎo)
七、學(xué)生的轉(zhuǎn)學(xué)問題
八、作業(yè)繳納問題
九、學(xué)習(xí)評估的處理
十、接新班級的處理
十一、學(xué)生收費(fèi)問題
十二、補(bǔ)救教學(xué)的實(shí)施
十三、假期生活輔導(dǎo)
第十四章稱職教師的角色與義務(wù)
一、受歡迎教師的特質(zhì)
二、成功教師的特質(zhì)
三、成為精煉教師的方法
四、教師對學(xué)生的看法與期望
五、教師穿著問題
六、師生介紹活動
七、新手與專家的座右銘
參考書目