校園文化活動(dòng)指導(dǎo)（全17冊(cè)）

　　隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，校園文化越來(lái)越成為教育理論和實(shí)踐工作者關(guān)注的話題。因?yàn)樾@文化建設(shè)如何既反映了學(xué)校硬件建設(shè)和辦學(xué)水平，更體現(xiàn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的精神底蘊(yùn)。同時(shí)，校園文化又是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體和廣闊途徑。順應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展和各級(jí)各類學(xué)校實(shí)際工作的需求，本書在專家、學(xué)者和同仁的共同努力下，與讀者見面了。在全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和教育全過(guò)程中，校園文化承擔(dān)著課堂教學(xué)無(wú)法替代的價(jià)值功能，這主要表現(xiàn)在：1、陶冶功能。教育從根本上說(shuō)是直著一種文化傳遞的作用，教育不在于使人獲得機(jī)械的、現(xiàn)成的知識(shí)，而是使人通過(guò)對(duì)文化價(jià)值的攝取，獲得人生意蘊(yùn)的全面體驗(yàn)，進(jìn)而陶冶人格和靈魂，以充實(shí)其生命的內(nèi)容。2、社會(huì)化功能。校園文化是個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程與縮影，它以特有的精神活動(dòng)和文化氛圍，使生活于其中的每一個(gè)體有意無(wú)意在思想觀念、行為方式、價(jià)值取向諸方面與既定文化發(fā)生主內(nèi)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)人的精神、心靈、性格的模塑，達(dá)到社會(huì)化的目的。3、教育促進(jìn)功能。課堂教學(xué)并不能滿足學(xué)生各種求知欲望和業(yè)余生活的需求，他們的過(guò)剩精力也需要在課堂之外找到新的天地。4、導(dǎo)向功能。學(xué)校應(yīng)是一個(gè)開放的系統(tǒng)，一個(gè)兼職收并編輯的文化薈萃的場(chǎng)所，各種各樣的思想、觀念、思維在這里交流碰撞，使莘莘學(xué)子耳濡目染，浸潤(rùn)其中，文化的導(dǎo)向功能就十分重要，它擔(dān)負(fù)著幫助學(xué)生建立起符合時(shí)代要求的社會(huì)價(jià)值觀的重任，其正確與否，往往取決于校園文化是充分發(fā)揮正面的積極引導(dǎo)作用還是起到負(fù)面的消極影響。5、社會(huì)整合功能。從理論上說(shuō)，社會(huì)的文化模式制約教育模式，這種制約既表現(xiàn)在學(xué)校教育目的、內(nèi)容、方式與結(jié)構(gòu)等多方面，也表現(xiàn)在對(duì)受教育者的素質(zhì)、人格、個(gè)性塑造上。

暫缺《校園文化活動(dòng)指導(dǎo)（全17冊(cè)）》作者簡(jiǎn)介