我和語文導(dǎo)讀法

定　價(jià)：￥30.70

作　者：	錢夢(mèng)龍
出版社：	人民教育
叢編項(xiàng)：	中國(guó)特級(jí)教師文庫(kù)第三輯
標(biāo)　簽：	文學(xué)

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ISBN：	9787107190568	出版時(shí)間：	2005-09-01	包裝：	平裝
開本：	32	頁(yè)數(shù)：	486	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書對(duì)作者執(zhí)教四十多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及由其創(chuàng)立的語文導(dǎo)讀法進(jìn)行了系統(tǒng)的回顧、總結(jié)、提煉和升華，全面闡述了語文導(dǎo)讀法“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的“三主”理論及“自讀式”、“教讀式”、“ 復(fù)讀式”三種語文導(dǎo)讀法的“基本式”。本書以通俗易懂的語言闡發(fā)了深?yuàn)W的道理，結(jié)合大量教學(xué)實(shí)錄，對(duì)語文導(dǎo)讀法在當(dāng)代教育教學(xué)過程中的應(yīng)用進(jìn)行了論述，提出了語文教學(xué)是一門藝術(shù)、語文教學(xué)要以人為本等觀念，對(duì)推進(jìn)我國(guó)新一輪課程改革、改進(jìn)語文教育教學(xué)具有重要的理論指導(dǎo)意義和實(shí)踐操作價(jià)值。

作者簡(jiǎn)介

　　錢夢(mèng)龍，1931年生，上海市人。1980年被評(píng)為特級(jí)教師。195l～1985年任上海市嘉定二中語文教師、語文教研組組長(zhǎng)，1985～1990年任嘉定實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)，1989～2000年兼任全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)學(xué)科審查委員，2001年起任上海市桃李園實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)。1989年被評(píng)為全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范?！￠L(zhǎng)期從事中學(xué)語文教學(xué)、科研及學(xué)校管理工作，創(chuàng)立了以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”為理論基礎(chǔ)，以“自讀”、“教讀”、“復(fù)讀”為基本模式的語文導(dǎo)讀法，其核心理念“主體一主導(dǎo)”說，曾引起教育理論界的爭(zhēng)鳴并得到普遍認(rèn)同。語文導(dǎo)讀法自創(chuàng)立二十多年來，對(duì)語文教學(xué)乃至各科教學(xué)都產(chǎn)生了較大的影響。著有《語文導(dǎo)讀法探索》、《導(dǎo)讀的藝術(shù)》、《和青年教師談?wù)Z文教學(xué)》、《錢夢(mèng)龍與導(dǎo)讀的藝術(shù)》，并發(fā)表各種教育教學(xué)論文約一百萬字，其中《導(dǎo)讀的藝術(shù)》獲全國(guó)優(yōu)秀教育圖書獎(jiǎng)，論文《語文導(dǎo)讀法的理論設(shè)計(jì)及教學(xué)模式》獲全國(guó)教學(xué)改革金鑰匙獎(jiǎng)。

圖書目錄

從學(xué)語文到教語文(代自序)
第一編導(dǎo)讀：通向?qū)W生“自主閱讀”的橋梁
語文導(dǎo)讀法的理論設(shè)計(jì)和教學(xué)“基本式”
淺談教學(xué)藝術(shù)
導(dǎo)游的啟示
教學(xué)藝術(shù)的靈感之源
識(shí)“勢(shì)”才能善“導(dǎo)”
懂一點(diǎn)兒“活的心理學(xué)”
小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的自尊心
“發(fā)現(xiàn)”的樂趣
破一破教學(xué)設(shè)計(jì)的思維定勢(shì)
“交談”的效果
問宜“曲”
隨機(jī)應(yīng)變見巧思
過程比結(jié)果更重要
第二編語文導(dǎo)讀法教讀案例
與自讀同步的教讀案例
《一件小事》教學(xué)實(shí)錄
附錄《一件小事》自讀筆記
《荔枝蜜》教學(xué)實(shí)錄
以學(xué)生質(zhì)疑為主線的教讀案例
《故鄉(xiāng)》教學(xué)實(shí)錄
《論雷峰塔的倒掉》教學(xué)實(shí)錄
拓展閱讀案例
《變色龍》拓展閱讀教學(xué)實(shí)錄
附錄魯迅談對(duì)話描寫
文言文教讀案例
《愚公移山》教學(xué)實(shí)錄
附錄《愚公移山》教學(xué)漫憶
《少年中國(guó)說》教學(xué)實(shí)錄
附錄《少年中國(guó)說》教學(xué)后記
其他案例
《談骨氣》教學(xué)設(shè)計(jì)及部分實(shí)錄
《驛路梨花》教學(xué)實(shí)錄評(píng)點(diǎn)
《死海不死》教學(xué)實(shí)錄
第三編從導(dǎo)讀到導(dǎo)寫
關(guān)于“讀寫溝通”的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐
作文評(píng)改要著眼于培養(yǎng)能力
附錄《一對(duì)小花狗》(第二稿)
學(xué)生作文不是文學(xué)創(chuàng)作
附錄《大烏龜哪里去了》原文及修改稿
《全國(guó)中學(xué)生優(yōu)秀作文選》序
《我家庭學(xué)校社會(huì)作文導(dǎo)引180例》序
“新概念作文”的“普及版”
——《成長(zhǎng)的足跡》序“
第四編語文教學(xué)求索與思考
“教亦多術(shù)矣”
——答客難
關(guān)于“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的對(duì)話
答《中學(xué)語文教學(xué)》雜志社問
論教書簡(jiǎn)
——致劉國(guó)正先生
附錄國(guó)正先生復(fù)信
語文教學(xué)：戴著鐐銬跳舞的藝術(shù)
文言文教學(xué)改革芻議
學(xué)習(xí)語言：語文教學(xué)本體的回歸
——評(píng)洪鎮(zhèn)濤老師的語文教學(xué)本體改革
答《語文教學(xué)通訊》記者問
語文課要實(shí)實(shí)在在教會(huì)學(xué)生閱讀
——淺說“語文素養(yǎng)”和“平等對(duì)話”
為語文教學(xué)招“魂”
關(guān)于《招“魂”》的答辯
《語文學(xué)科中的素質(zhì)教育探索》序
《語文教育散論》序
《闖——楊祥明語文教學(xué)論集》序
《語文教學(xué)芹獻(xiàn)集》序
——兼論教師學(xué)者化
《語文課堂教學(xué)藝術(shù)漫談》序
——論語文教學(xué)藝術(shù)及其他
附錄
《導(dǎo)讀的藝術(shù)》序劉國(guó)正
導(dǎo)讀法核心理念的當(dāng)代解讀倪文錦鄭桂華
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的語文導(dǎo)讀法竇愛君
后記