從仰視到平視

總序
序
前言
第一章 時(shí)代呼喚——小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)
一、雙語(yǔ)教學(xué)：適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與國(guó)家發(fā)展的需要
二、雙語(yǔ)教學(xué)：培養(yǎng)國(guó)際化人才的需要
三、雙語(yǔ)教學(xué)：提高外語(yǔ)教學(xué)水平的需要
四、小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)是雙語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)
第二章 小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的基本認(rèn)識(shí)
一、雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程
二、雙語(yǔ)教學(xué)的基本內(nèi)涵
三、小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的主要特點(diǎn)
四、小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系
五、小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系
第三章 小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)“雙切整合”模式
一、“雙切整合”模式的內(nèi)涵
二、“雙切整合”模式的結(jié)構(gòu)
三、“雙切整合”模式的理論依據(jù)
四、“雙切整合”模式的基本特征
第四章 “雙切整合”的教學(xué)原則與策略
一、“雙切整合”的教學(xué)原則
二、“雙切整合”的教學(xué)策略
第五章 “雙切整合”模式的雙語(yǔ)課堂教學(xué)樣式
一、“合當(dāng)頭、用為重”雙語(yǔ)課堂教學(xué)樣式的基本要求
二、“合當(dāng)頭、用為重”雙語(yǔ)課堂教學(xué)樣式的操作要點(diǎn)
三、數(shù)學(xué)活動(dòng)課的“合當(dāng)頭、用為重”雙語(yǔ)課堂教學(xué)樣式
四、美術(shù)課“合當(dāng)頭、用為重”雙語(yǔ)課堂教學(xué)樣式
五、音樂(lè)課“合當(dāng)頭、用為重”雙語(yǔ)課堂教學(xué)樣式
六、體育課“合當(dāng)頭、用為重”雙語(yǔ)課堂教學(xué)樣式
七、自然常識(shí)課“合當(dāng)頭、用為重”雙語(yǔ)課堂教學(xué)樣式
第六章 “雙切整合”模式的語(yǔ)言綜合實(shí)踐活動(dòng)
一、“雙切整合”語(yǔ)言綜合實(shí)踐活動(dòng)的樣式
二、“雙切整合”語(yǔ)言綜合實(shí)踐的主題類活動(dòng)
三、“雙切整合”語(yǔ)言綜合實(shí)踐的藝術(shù)活動(dòng)
四、“雙切整合”語(yǔ)言實(shí)踐的辦報(bào)類活動(dòng)
五、“雙切整合”語(yǔ)言綜合實(shí)踐的視聽(tīng)類活動(dòng)
第七章 小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)管理
一、小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的課程管理
二、小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的師資管理
三、小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境管理
后記