虛擬學習社區(qū)原理與應用

定　價：￥32.00

作　者：	王陸
出版社：	高等教育出版社圖書發(fā)行部（蘭色暢想）
叢編項：
標　簽：	學校管理

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ISBN：	9787040159882	出版時間：	2004-10-01	包裝：	簡裝本
開本：	16開	頁數(shù)：	300	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　虛擬學習社區(qū)智能網(wǎng)絡教學支撐平臺在教學與培訓中的應用日益廣泛，《虛擬學習社區(qū)原理與應用》作者在多年教學研究的基礎上，結合親自開發(fā)大型網(wǎng)絡教學支撐平臺的實踐經(jīng)驗，從原理與應用兩個方面，系統(tǒng)論述了虛擬學習社區(qū)的基本理論、實現(xiàn)技術和在教育領域的教學應用，主要包括虛擬學習社區(qū)的基本概念、學習理論基礎、系統(tǒng)組成、知識表示、學習模型、教師模型、學與教技術、學生行為、教師行為和教學交往等內(nèi)容?！短摂M學習社區(qū)原理與應用》的讀者對象包括教育技術類、計算機應用類專業(yè)的研究生和高年級本科生，從事教育信息化工作的軟件工程師、教學系統(tǒng)設計人員和教育技術研究人員，以及希望開展網(wǎng)絡教學的大中小學教師。

作者簡介

　　王陸，首都師范大學教授，碩士生導師，主要研究方向是智能學習支持系統(tǒng)和e-Learning基本理論。1991年獲“北京市優(yōu)秀青年教師”稱號，2001年被授予“北京市教育技術創(chuàng)新標兵”稱號。近5年來主持了5項省部級科研項目，其中重點重大項目3項，同時還參加1項國家高技術研究發(fā)展計劃（“863計劃”）課題和1項國家重點基礎研究（“973計劃”）子課題，并且作為核心專家參加了3項國家“十五”規(guī)劃課題。在核心刊物上發(fā)表論文20余篇，其中14篇為第一作者。主持完成5項智能學習環(huán)境軟件產(chǎn)品，均通過省部級技術鑒定，其中3項達到國際先進水平，2項達到國內(nèi)領先水平，并在國內(nèi)得到大面積推廣使用。其科研成果獲1999年北京市科技進步三等獎，2000年北京市優(yōu)秀教學成果二等獎。

圖書目錄

上篇：虛擬學習社區(qū)的基本理論
第1章虛擬學習社區(qū)基本概念
1.1 什么是虛擬學習社區(qū)
1.1.1 虛擬學習社區(qū)的產(chǎn)生背景
1.1.2 虛擬學習社區(qū)的發(fā)展歷史
1.1.3 當前研究狀況
1.1.4 虛擬學習社區(qū)的定義
1.2 虛擬學習社區(qū)的特征
1.2.1 虛擬學習社區(qū)的交互特征
1.2.2 基于虛擬學習社區(qū)的遠程學習交互模型
1.3 虛擬學習社區(qū)的系統(tǒng)組成
1.3.1 虛擬學習社區(qū)的設計原則
1.3.2 虛擬學習社區(qū)提供的服務
1.3.3 高層次的虛擬學習社區(qū)系統(tǒng)構建
1.4 虛擬學習社區(qū)在教學中的地位
1.4.1 虛擬學習社區(qū)的優(yōu)勢
1.4.2 虛擬學習社區(qū)的不足
本章參考文獻
第2章虛擬學習社區(qū)的學習理論基礎
2.1 學習理論的主要流派
2.1.1 行為主義學習理論
2.1.2 認知主義學習理論
2.1.3 建構主義學習理論
2.2 學習共同體理論
2.2.1 學習共同體的基本理論
2.2.2 基于網(wǎng)絡的學習共同體
2.3 合作學習理論
2.3.1 合作學習的基本理論
2.3.2 合作學習在教學中的應用
2.4 認知學徒制理論
2.4.1 認知學徒制的基本理論
2.4.2 認知學徒模式的變遷――遠程學徒模式
本章參考文獻
中篇：虛擬學習社區(qū)的實現(xiàn)技術
第3章虛擬學習社區(qū)的系統(tǒng)組成
3.1 基于Internet的網(wǎng)絡教學支撐平臺
3.1.1 網(wǎng)絡教學支撐平臺的功能
3.1.2 網(wǎng)絡教學支撐平臺的組成與分類
3.2 虛擬學習社區(qū)的系統(tǒng)組成與關鍵技術
3.2.1 虛擬學習社區(qū)的體系結構
3.2.2 虛擬學習社區(qū)的學生系統(tǒng)
3.2.3 虛擬學習社區(qū)的教師系統(tǒng)
3.2.4 虛擬學習社區(qū)的管理員系統(tǒng)
本章參考文獻
第4章知識表示
4.1 領域知識表示的基本概念
4.1.1 產(chǎn)生式
4.1.2 語義網(wǎng)絡
4.1.3 框架表示法
4.1.4 基于對象的知識表示法
4.2 基于知識點的領域知識表示
4.2.1 基于關系模型的知識表示
4.2.2 基于概念圖模型的知識表示
4.2.3 基于目標的知識表示
本章參考文獻
第5章學生模型
5.1 學生模型的基本概念
5.1.1 學生模型的定義
5.1.2 學生模型的分類
5.2 學生模型的構造
5.2.1 原型模型
5.2.2 覆蓋模型
5.2.3 差別模型
5.2.4 偏差模型
5.2.5 跟蹤模型
5.2.6 基于約束的模型
5.3 貝葉斯網(wǎng)絡模型
5.3.1 概率基本概念
5.3.2 貝葉斯網(wǎng)絡基礎
5.3.3 貝葉斯網(wǎng)絡的推理
5.3.4 貝葉斯網(wǎng)絡學生模型
5.3.5 小結
5.4 虛擬學習社區(qū)中的學生模型
5.4.1 學生模型的邊緣性
5.4.2 人的建模過程
5.4.3 虛擬學生社區(qū)中的學生模型
本章參考文獻
第6章教師模型
6.1 教學策略及相關概念
6.1.1 教學策略的含義
6.1.2 網(wǎng)絡環(huán)境中的教學模式
6.2 教師模型的組成
6.3 教學策略知識表示
6.3.1 教學策略知識的特點
6.3.2 教學策略知識表示方法
6.4 教學策略推理機制
6.4.1 正向推理控制策略
6.4.2 反向推理控制策略
6.5 教師模型的新發(fā)展
6.5.1 教學設計支持工具
6.5.2 教學方案的預測與評價工具
本章參考文獻
下篇虛擬學習社區(qū)的教學應用
第7章虛擬學習社區(qū)中的學與教技術
7.1 作為學習者的技術
7.1.1 虛擬學習社區(qū)中的學習工具
7.1.2 個別化學習的方法與技術
7.1.3 協(xié)作化學習的方法與技術
7.2 作為教導者的技術
7.2.1 虛擬學習社區(qū)中的教師工具
7.2.2 教導者的資源管理技術
7.2.3 教導者的組織技術
7.2.4 教導者的助學技術
本章參考文獻
第8章虛擬學習社區(qū)中的學生行為
8.1 學習者心理因素與學習行為的相關性
8.1.1 個性因素與學習行為的相關性
8.1.2 學習風格、學習者個性與學習行為的相關性
8.2 協(xié)作學習模式與學生社會學行為特征
8.2.1 學生的社會學行為特征
8.2.2 典型的協(xié)作學習模式
本章參考文獻
第9章虛擬學習社區(qū)中的教師行為
9.1 與學生相互作用的教師行為特征
9.1.1 虛擬學習社區(qū)中的教師主導作用分析
9.1.2 教師行為對學生行為的影響
9.2 與技術相互作用的教師行為特征
9.2.1 不同類型教師與技術相互作用的行為對比分析
9.2.2 技術對新手教師的作用及影響
9.2.3 新手教師對技術的反作用
本章參考文獻
第10章虛擬學習社區(qū)中的教學交往
10.1 交往內(nèi)容
10.1.1 師生交往內(nèi)容
10.1.2 生生交往內(nèi)容
10.2 交往深度
10.2.1 學習論壇中的交往深度
10.2.2 小組討論區(qū)中的交往深度
10.2.3 留言板中的交往深度
10.3 交往選擇性
10.3.1 交往內(nèi)容的選擇性
10.3.2 交往工具的選擇性
10.4 交往策略
本章參考文獻