履痕處處

　　寫作是一種能力。這種能力在日常生活和社會(huì)活動(dòng)中不可或缺，當(dāng)今高速發(fā)展的信息社會(huì)，人們相互之間交流思想、溝通感情、傳遞信息等，都離不開寫作。因此，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，提高他們的綜合素質(zhì)，是讓人深思的課題。然而，作文教學(xué)的現(xiàn)狀，卻不容樂觀，其主要弊病有二：一是主題先行。有的教師，每每作文，先規(guī)定學(xué)生歌頌什么、批評(píng)什么，然后由學(xué)生挖空心思，搜腸刮肚地找素材、填內(nèi)容。由于小學(xué)生的生活閱歷簡單，力不從心，只好抄襲，甚至胡編亂造。結(jié)果造成作文千篇一律，結(jié)構(gòu)一樣。思想一致，說假話空話。二是作文成人化。在不少小學(xué)生的作文中，看不到少年兒童的天真爛漫，不見童心、童趣。他們真實(shí)的思想感情被掩蓋、思維的火花被窒息，有的只是神圣的使命、高尚的品質(zhì)、嚴(yán)肅的面孔、深刻的思維。為有利于作文教學(xué)改革，有利于小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，我們精心編寫了這套《中國小學(xué)生妙文妙筆點(diǎn)評(píng)系列》。這套書試圖從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，按照新的語文教學(xué)大綱和教材的要求撰文、編選。整套書由兩部分構(gòu)成，共分11卷。第一部分，既第1卷《專家引路》，著重從審題、中心、選材、記事、寫人、寫景狀物等方面，分問題講述了一些作文的基本知識(shí)、方法和道理，結(jié)合實(shí)際，從理論的角度進(jìn)行點(diǎn)撥。文字通俗易懂，既講道理，又有實(shí)例，理、例結(jié)合。例子中既有名字的手筆，又有學(xué)生的佳作，也有作者自擬的文字；既有歷年來小學(xué)語文教材中的名作佳篇，也有課外讀物中的優(yōu)秀篇目。第二部分，既第2卷至第11卷。這一部分分類精選學(xué)生的作文，計(jì)有《科普幼芽》、《校園風(fēng)鈴》、《家庭港灣》、《社會(huì)百態(tài)》、《履痕處處》、《春夏秋冬》10卷。選入的學(xué)生作文沒有條條框框的束縛，注重真情實(shí)感的流露，有感而發(fā)，有情而抒，我寫我心，豐富多彩，生動(dòng)感人，反映了近年來中國小學(xué)生的真實(shí)生活。從學(xué)生的作文實(shí)踐上驗(yàn)證了第一部分中所講的作文基本知識(shí)和道德。為了方便學(xué)生閱讀，于每篇作文之后，還針對(duì)文中的“妙筆”、“妙語”、“妙處”，進(jìn)行了言簡意賅的點(diǎn)評(píng)，這樣利于學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒，有助于學(xué)生開拓思路?？傊?，本書結(jié)構(gòu)富有特點(diǎn)，內(nèi)容豐富多樣，既有高層建瓴的作文基本知識(shí)、方法的講述，又有大量的學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作的示范；既有構(gòu)思新巧的優(yōu)秀佳作，又有精到的妙文點(diǎn)評(píng)；就分卷而言，自成體系；就全書而言，是一有機(jī)的整體。當(dāng)我們懷著欣喜的心情，把這套書奉獻(xiàn)給讀者的時(shí)候，我們真誠地希望這套書能為提高學(xué)生的作文能力和綜合素質(zhì)起到積極的作用，希望由于我們切實(shí)的工作，能使小學(xué)生作文這塊綠色的園地碩果滿枝。

暫缺《履痕處處》作者簡介