本書立足于基礎教育改革的需要，充分滲透新課程理念，以科學探究理論、科學方法論及科學教學論為指導，探討了微型實驗的價值和意義及微型實驗探究活動設計的基礎理論、基本原理、設計過程、活動評價，初步構建了微型實驗探究活動的理論體系，為新時期微型實驗研究開辟了新領域。書后匯集了二十四個作者自行設計開發(fā)并經一線教師驗證了的微型實驗探究活動案例，極大地提高了各實驗的可操作性，為廣大讀者提供了很好的參考范例和借鑒依據(jù)。本書從理論與實踐兩個層面對新課程理念下微型實驗探究活動的設計進行了充分探討。希望它的出版能對廣大微型實驗研究者和教育工作者有一定的借鑒作用，以促進化學新課程理念的深入和微型實驗在我國的普及與發(fā)展。本書可作為化學新課程教學指導用書、教師職前與職后培訓教材以及高等師范院?；瘜W專業(yè)本科生的教學用書。本書前言國際上對微型實驗（ML）方法的研究與應用在20世紀初已開始，而大范圍的推廣ML是20世紀80年代，我國的微型化學實驗研究也始于此時，在以中國微型實驗研究中心主任周寧懷教授為代表的一批學者專家的共同努力下，經過十多年的潛心研究，取得了令人矚目的成就。1998年，周寧懷教授應邀來我校講學，幫助我們成立了廣西微型實驗研究協(xié)作組，接收我校的進修教師，指導我校在區(qū)內開展微型實驗的研究工作，除了在大學基礎實驗課中開展微型化學實驗的研究外，我們更重視在基礎教育中開展此項研究，尤其是在新一輪的基礎教育改革中，來自教學一線教師積極的改革熱情給予了我們極大的鼓勵，課題組通過到中學進行化學新課程探究教學課題研究，使我們更深切地感受到在我國的教育中，由于體制、觀念、條件等諸因素的制約，限制創(chuàng)新教育發(fā)展的現(xiàn)象仍較普遍地存在。教師們意識到科學探究教學的必要，但從變革意識到真正實現(xiàn)變革，還有很大一段距離，要縮短這個距離，首先要解決教師們在研究性學習、創(chuàng)新教育方面的觀念、知識、方法問題，如果教師本身缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，不懂得其理論與方法，則培養(yǎng)學生的科學探究能力和創(chuàng)新能力只能是句空話，這本書就是適應這種需要而編寫的。該講義《微型實驗探究活動的設計》已成為我?；瘜W新課程培訓的實訓教材。受課題組成員的知識結構和視野所限，本書可能在許多方面存在不成熟的觀點和論述，在此求助于化學教育界的同行和專家，希望提出批評和建議。書中引用了許多專家的文獻資料和觀點，我們已盡量注明出處，但也還有不少遺漏之處，在此一并深表謝意。本書由黃瓅提出全書提綱和寫作思路，對講義的一稿、二稿進行了增補、刪節(jié)和修改，并負責全書的統(tǒng)稿工作。參加本書編寫工作的有韋斯林（緒論、第一、三章），楊智慧（第二、五章），周慧芳（第四章），黃瓅（第六、七章）。本書的案例均由桂林市一中的秦艷芳老師、北海七中的潘耀團老師、合蒲中學的龐業(yè)偉老師以及柳州鐵路一中的關寧老師進行了部分或全部案例的教學，并提出了十分寶貴的意見。王濤濤、張琳、劉雪萍、敬曉娟對案例進行了反復地實驗。本書在寫作過程中得到了中國微型化學實驗中心主任周寧懷教授的悉心指導，并在百忙中為本書欣然作序，不勝感激。同時也得到了教育部化學國家課程標準研制組組長、華東師范大學王祖浩教授，華南師范大學錢楊義副教授的指導與幫助。廣西師范學院化學系主任崔建國博士、教授一直關注本書寫作，并認真審讀了全書，提出了寶貴的修改意見。此外，在本書的編寫過程中，廣西師范大學化學化工學院的領導和老師給予了很多的支持與幫助，在此一并致謝！本書從編寫到出版都得到了化學工業(yè)出版社的積極支持，在此深表謝意。由于作者本人水平有限，不足之處在所難免，懇請各位讀者在使用過程中不吝賜教。
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