教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑：30位優(yōu)秀教師的案例

定　價(jià)：￥19.80

作　者：	張萬(wàn)祥
出版社：	華東師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	大廈書系·教師專業(yè)發(fā)展
標(biāo)　簽：	教育學(xué)

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ISBN：	9787561744659	出版時(shí)間：	2005-10-01	包裝：	簡(jiǎn)裝本
開(kāi)本：	大32開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	272	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　如何實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，或者說(shuō)如何重構(gòu)教師角色和形象，也許沒(méi)有固定的模式和套路，沒(méi)有整齊劃一的演進(jìn)歷程，但其中至少存在著一些共同性的特征?！督處煂I(yè)發(fā)展的途徑——30位優(yōu)秀教師的案例》，正是通過(guò)案例向我們展示了這些特征，讓我們明了當(dāng)今為師之道，知曉教師何以由合格到優(yōu)秀、由優(yōu)秀到卓越。在反思中提高。有人說(shuō)教育是一個(gè)受經(jīng)驗(yàn)左右的行業(yè)，從事教育的人較容易以往的經(jīng)驗(yàn)羈絆。在研究中成長(zhǎng)。以往的教師并不見(jiàn)得要把自己作為一個(gè)研究者，因?yàn)閼T常的做法、已有的經(jīng)驗(yàn)完全可以應(yīng)對(duì)來(lái)自于教學(xué)或?qū)W生的挑戰(zhàn)，他需要做的就是將學(xué)生納入教學(xué)的常規(guī)，將知識(shí)在單位時(shí)間內(nèi)傳遞給學(xué)生。在錘煉中升華。在探索中進(jìn)步。在“積識(shí)”中“成智”。本書30個(gè)案例中的教師，展示了自己在新課程改革中的心路歷程，困惑因何而起，問(wèn)題因何而生，方法因何而來(lái)，快樂(lè)因何而來(lái)，智慧因何而成，讓我們更進(jìn)一步理解了“積識(shí)成智”的道理。

作者簡(jiǎn)介

　　張萬(wàn)祥，1943年生。享受政府特殊津貼專家，德育特級(jí)教師，中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事，天津市班主任研究會(huì)副理事長(zhǎng)。從教30余年，擔(dān)任班主任達(dá)26年。出版有《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招》、《新課標(biāo)德育資料庫(kù)》等10余部。萬(wàn)瑋，網(wǎng)名平和，1973年生，1996年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)數(shù)學(xué)系?，F(xiàn)為上海市平和雙語(yǔ)學(xué)校初中部主任，數(shù)學(xué)教師。在《中國(guó)教育報(bào)》、《人民教育》等報(bào)刊發(fā)表文章近百篇，出版有《班主任兵法》等。

圖書目錄

第一部分遨游網(wǎng)絡(luò)的海洋
——在網(wǎng)上成長(zhǎng)，與世界同行
[案例1：魏智淵]
一路狂奔
一路癡迷
一路沉思
[案例2：朱國(guó)紅]
差點(diǎn)被家長(zhǎng)哄下臺(tái)
網(wǎng)絡(luò)讓我一炮打紅
[案例3：賀杰]
行走在教育的邊緣
網(wǎng)絡(luò)伴隨我成長(zhǎng)
[案例4：黃利鋒]
在網(wǎng)絡(luò)上行走
走在“整合”的路上
[案例5：張曼凌]
網(wǎng)絡(luò)伴我成長(zhǎng)
一個(gè)普通老師快樂(lè)而充實(shí)的一天
[案例6：萬(wàn)瑋]
從“菜鳥(niǎo)”到版主
為平庸付出代價(jià)
[案例7：衣奎偉]
2004，好夢(mèng)成真
自己為自己出了個(gè)難題
[案例8：朱一花]
有心插柳柳成蔭——我的網(wǎng)絡(luò)情緣
別樣的精彩
第二部分修煉自身的素養(yǎng)
——教師的學(xué)養(yǎng)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
[案例9：陳惠芳]
享受孩子
孩子，你也是一棵舒枝展葉的小樹(shù)
[案例10：常作印]
激情在網(wǎng)絡(luò)中燃燒
理想徘徊在“另類”的邊緣
[案例11：陳曉華]
為成長(zhǎng)壯行
為成長(zhǎng)充電
[案例12：周永清]
學(xué)會(huì)了朱老師的一溜小跑
“他是為了炫耀自己!”
[案例13：史長(zhǎng)青]
我能看到最幸福的事
都是網(wǎng)絡(luò)惹的“獲”
[案例14：徐慧林]
沒(méi)有誰(shuí)叫我這樣做!
“白鹿洞”，靈羽鹿從這里起飛
[案例15：鮑成中]
要成為學(xué)生崇拜的偶像
追隨名家
第三部分把握命運(yùn)的脈搏
——我們不會(huì)錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)，我們還要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)
[案例16：彭榮輝]
初為人師
我的“大學(xué)”歷程
[案例17：程?hào)|文]
成為“新秀”的前前后后
論壇煮酒論英雄初步意見(jiàn)
[案例18：王曉平]
身邊自有清泉一泓
二十年譜寫小草之歌
[案例19：陳勝]
難忘春城之旅
我在教育寫作中成長(zhǎng)
[案例20：申屠待旦]
在村校任教
也當(dāng)上了版主
[案例21：侯長(zhǎng)纓]
我的教師情結(jié)
網(wǎng)絡(luò)沖浪紀(jì)實(shí)
[案例22：于建宏]
一個(gè)小學(xué)教師的編輯夢(mèng)
不要在冬天把樹(shù)砍倒
第四部分沉迷教育的世界
——這是一個(gè)教育的世界，我們投入，我們沉迷
[案例23：田祥彪]
生命留給我的記憶
淚水澆鑄出的感悟
[案例24：朱雅芳]
我教一年級(jí)
[案例25：曹麗玉]
老虎一小虎一我
沉甸甸的
[案例26：張志愿]
心在守望中跳動(dòng)
第一次懺悔
[案例27：周榮林]
夜逛縣城
歲末，我收學(xué)生家長(zhǎng)的禮了
[案例28：焦照鋒]
差一點(diǎn)點(diǎn)兒成為“大腕兒”
一位高三教師的“戰(zhàn)地日記”
[案例29：吳佐民]
認(rèn)真的力量
白玉無(wú)瑕
[案例30：周萍]
學(xué)會(huì)用思考行走
東邊日出西邊雨
后記