中小學(xué)心理輔導(dǎo)實用理論與技巧

前言 (1)

第一章 現(xiàn)代化學(xué)生輔導(dǎo)的框架 (1)

第一節(jié) 現(xiàn)代化學(xué)生輔導(dǎo)觀 (1)
第二節(jié) 心理輔導(dǎo)的目標(biāo)與功能 (5)
一、心理輔導(dǎo)的目標(biāo) (5)
二、心理輔導(dǎo)的功能 (7)
三、心理輔導(dǎo)與心理健康教育的關(guān)系 (10)
第三節(jié) 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的目標(biāo)、內(nèi)容和手段 (14)
一、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的目標(biāo) (14)
二、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的內(nèi)容 (14)
三、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的手段 (15)
四、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與心理輔導(dǎo)的關(guān)系 (18)
第四節(jié) 職業(yè)輔導(dǎo)的目標(biāo)和手段 (21)
一、職業(yè)輔導(dǎo)的目標(biāo) (21)
二、職業(yè)輔導(dǎo)的手段 (22)

第二章 心理輔導(dǎo)的意義、職能及與德育的
關(guān)系 (28)

第一節(jié) 心理輔導(dǎo)的意義與職能 (28)
一、心理輔導(dǎo)的意義 (28)
二、心理輔導(dǎo)的職能 (32)
三、中小學(xué)教師掌握心理輔導(dǎo)知識與技巧的
必要性 (35)
第二節(jié) 心理輔導(dǎo)的七個“≠” (41)
一、心理輔導(dǎo)≠心理治療 (41)
二、心理輔導(dǎo)≠生活咨詢 (42)
三、心理輔導(dǎo)≠社交談話 (42)
四、心理輔導(dǎo)≠邏輯分析 (43)
五、心理輔導(dǎo)≠交朋覓友 (43)
六、心理輔導(dǎo)≠安慰他人 (44)
七、心理輔導(dǎo)≠替人除難 (44)
第三節(jié) 心理輔導(dǎo)與德育的關(guān)系 (47)
一、德育旨在塑造個人的完善的道德品行，心理
輔導(dǎo)旨在塑造個人的完善人格 (48)
二、德育的核心問題是人生觀問題，心理輔導(dǎo)的
核心問題是成長問題 (49)
三、德育在于提高個人對國家與社會的歸屬感與
自豪感，心理輔導(dǎo)在于提高個人的價值感與
成就感 (51)
四、德育使人更好地了解社會及個人與社會的關(guān)
系，心理輔導(dǎo)使人更好地了解自我及其成長
過程 (52)
五、德育本質(zhì)是一個教育過程，心理輔導(dǎo)本質(zhì)是
一個討論過程 (53)
六、德育以示范教育為基本手段，心理輔導(dǎo)以
尊重和理解為基本手段 (53)
七、德育成功的關(guān)鍵在于實事求是，心理輔導(dǎo)
成功的關(guān)鍵在于同感 (54)

第三章 心理輔導(dǎo)的一般指導(dǎo)原則 (57)

第一節(jié) 中外學(xué)者對心理輔導(dǎo)原則的認(rèn)識 (57)
一、西方學(xué)者的認(rèn)識 (57)
二、中國學(xué)者的認(rèn)識 (61)
第二節(jié) 發(fā)展性原則 (64)
一、心理輔導(dǎo)發(fā)展性原則的三個主旨 (64)
二、心理健康中的“灰色區(qū)”概念及其指導(dǎo)
意義 (67)
第三節(jié)辯證性原則 (73)
一、個人成長中危機與生機的辯證關(guān)系 (73)
二、心理學(xué)理論中的辯證觀點 (74)
三、心理輔導(dǎo)對化解挫折與心理壓力的辯證
作用 (76)
第四節(jié) 啟發(fā)性原則 (79)
一、西方心理輔導(dǎo)理論在中國社會運用中的文化
沖突 (79)
二、西方“非指導(dǎo)性心理輔導(dǎo)”模式與中國人交
往方式的文化沖突 (81)
三、啟發(fā)性原則的意義 (84)
第五節(jié) 疏導(dǎo)性原則 (90)
一、疏通情緒 (90)
二、引導(dǎo)認(rèn)識 (92)

第四章 心理輔導(dǎo)的一般操作原則 (96)

第一節(jié) 真誠理解的原則 (97)
一、理論基礎(chǔ) (97)
二、案例說明：小莉的委屈 (101)
第二節(jié) 態(tài)度積極的原則 (108)
一、理論基礎(chǔ) (108)
二、案例說明：偷看黃色刊物的小強 (110)
第三節(jié) 勤加鼓勵的原則 (117)
一、理論基礎(chǔ) (117)
二、案例說明：無心向?qū)W的小娟 (119)
第四節(jié) 耐心致志的原則 (126)
一、理論基礎(chǔ) (126)
二、案例說明：上課說話的小剛 (127)
第五節(jié) 具體行動的原則 (134)
一、理論基礎(chǔ) (134)
二、案例說明：上課搗亂的小亮 (135)
第六節(jié) 做心理輔導(dǎo)的五個“心” (141)
一、愛心 (141)
二、耐心 (142)
三、誠心 (142)
四、細心 (143)
五、虛心 (143)

第五章 心理輔導(dǎo)的過程、操作技巧與注意
事項 　(146)

第一節(jié) 心理輔導(dǎo)的一般過程 (146)
一、判定問題階段 (146)
二、探索問題階段 (147)
三、解決問題階段 (149)
四、反饋跟進階段 (150)
第二節(jié) 心理輔導(dǎo)的常用技巧 (153)
一、貫注技巧 (153)
二、傾聽技巧 (159)
三、沉默技巧 (164)
四、宣泄技巧 (170)
五、探討技巧 (175)
六、面質(zhì)技巧 (180)
七、自我表露技巧 (185)
八、行為矯正技巧 (190)
第三節(jié) 心理輔導(dǎo)中的六個“戒” (197)
一、戒主觀武斷 (197)
二、戒好為人師 (197)
三、戒宣揚自己 (198)
四、戒隨意插話 (199)
五、戒悲天憫人 (199)
六、戒大事化小，小事化無 (200)
第四節(jié) 心理輔導(dǎo)初學(xué)者的注意事項 (203)
一、心理輔導(dǎo)初學(xué)者與受導(dǎo)學(xué)生溝通對話中應(yīng)
注意的問題 (203)
二、舉例說明：虐兒的故事 (205)

第六章 中國大陸地區(qū)中小學(xué)的心理輔導(dǎo) (215)

第一節(jié) 大陸地區(qū)心理輔導(dǎo)的發(fā)展和特點 (215)
一、大陸地區(qū)心理輔導(dǎo)的發(fā)展簡況 (215)
二、大陸地區(qū)心理輔導(dǎo)發(fā)展的特點與問題 (217)
三、開展心理輔導(dǎo)的需要 (222)
第二節(jié) 大陸地區(qū)中小學(xué)心理輔導(dǎo)的目標(biāo)、任務(wù)、
內(nèi)容 (227)
一、中小學(xué)心理輔導(dǎo)的目標(biāo) (227)
二、中小學(xué)心理輔導(dǎo)的任務(wù) (229)
三、中小學(xué)心理輔導(dǎo)的內(nèi)容 (230)
第三節(jié) 大陸地區(qū)心理輔導(dǎo)的實施 (236)
一、心理輔導(dǎo)的基本方式 (236)
二、心理輔導(dǎo)與德育的合作 (238)
三、心理輔導(dǎo)教師的培訓(xùn) (239)
第四節(jié) 大陸地區(qū)的心理素質(zhì)教育 (242)
一、心理素質(zhì)的概念探討 (242)
二、心理素質(zhì)教育的實踐例舉 (246)

第七章 香港特別行政區(qū)中小學(xué)心理輔導(dǎo) (252)

第一節(jié) 香港中小學(xué)輔導(dǎo)的發(fā)展和現(xiàn)狀 (252)
一、香港中小學(xué)輔導(dǎo)的發(fā)展歷程 (252)
二、香港中小學(xué)輔導(dǎo)的目標(biāo)和手段 (254)
三、香港中小學(xué)輔導(dǎo)的主要內(nèi)容 (255)
第二節(jié) 香港中小學(xué)輔導(dǎo)的組織機構(gòu)及其培訓(xùn) (258)
一、校內(nèi)的學(xué)生輔導(dǎo)組織 (258)
二、校外輔導(dǎo)支援機構(gòu) (260)
三、香港中小學(xué)輔導(dǎo)教師的培訓(xùn) (262)
第三節(jié) 香港中小學(xué)“校本輔導(dǎo)”模式 (266)
一、基本特征和目標(biāo) (266)
二、基本輔導(dǎo)內(nèi)容 (267)
三、基本輔導(dǎo)步驟 (268)
四、輔導(dǎo)獎勵機制 (271)
五、“校本輔導(dǎo)”實施的效果 (272)

第八章 臺灣地區(qū)中小學(xué)心理輔導(dǎo) (275)

第一節(jié) 臺灣中小學(xué)心理輔導(dǎo)的發(fā)展與現(xiàn)狀 (275)
一、臺灣學(xué)生心理輔導(dǎo)的發(fā)展歷程 (275)
二、對輔導(dǎo)意義的理解 (279)
三、實施學(xué)生輔導(dǎo)的基本原則 (280)
第二節(jié) 臺灣中小學(xué)生輔導(dǎo)的內(nèi)容、目標(biāo)與要求 (284)
一、臺灣中小學(xué)生輔導(dǎo)的基本內(nèi)容 (284)
二、臺灣中小學(xué)生的輔導(dǎo)目標(biāo)與要求 (285)
第三節(jié) 臺灣中小學(xué)輔導(dǎo)的組織機構(gòu)及其培訓(xùn) (291)
一、臺灣小學(xué)輔導(dǎo)的組織機構(gòu)及要求 (291)
二、臺灣中學(xué)輔導(dǎo)的組織機構(gòu)及要求 (293)
三、臺灣輔導(dǎo)教師的專業(yè)要求與個人修養(yǎng) (293)
四、臺灣輔導(dǎo)教師的培訓(xùn) (296)

附 錄 (301)

一、自信心量表 (301)
二、自我信念量表 (303)
三、考試焦慮量表 (305)
四、兒童社交焦慮感量表 (308)
五、兒童孤寂感量表 (310)
六、人生追求拍賣游戲 (313)
七、自我認(rèn)識完成句子游戲 (315)
八、人生價值填空游戲 (316)
九、盲人體驗游戲 (317)
十、友誼觀評定游戲 (318)