課程改革教師崗位培訓(xùn)資源包·學(xué)生學(xué)習(xí)新策略

定　價(jià)：￥28.00

作　者：	劉宏武
出版社：	中央民族大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	教育學(xué)

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ISBN：	9787810568739	出版時(shí)間：	2004-04-01	包裝：	膠版紙
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　新課程改革教師培訓(xùn)的基本原則，是“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”；培訓(xùn)與課程改革同步進(jìn)行，并適度超前。培訓(xùn)是今后一段時(shí)間內(nèi)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容，也是正在進(jìn)行的中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程的新培訓(xùn)內(nèi)容，已記入教師繼續(xù)教育的學(xué)分。策劃特色：《課程改革教師崗位培訓(xùn)資源包》以國(guó)家“十五”社科規(guī)劃基礎(chǔ)教育課程改革課題研究成果為支點(diǎn)；收集了國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)，特別是首批38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)一線課改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成果；既有理論上絲絲入扣、精辟入理的闡述與點(diǎn)拔，又有課堂教學(xué)實(shí)踐的操作運(yùn)用與評(píng)析。內(nèi)容特點(diǎn)：全面實(shí)用《課程改革教師崗位培訓(xùn)資源包》囊括了教學(xué)理念、教學(xué)方法、研究性學(xué)習(xí)、多元智能、潛能開(kāi)發(fā)等12個(gè)課程改革中常見(jiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決方案和策略。操作性強(qiáng)：《課程改革教師崗位培訓(xùn)資源包》在采編內(nèi)容時(shí)，既考慮到了選題特有的超前性和理論性，又注重了課程改革對(duì)各級(jí)各類中小學(xué)校教育者的實(shí)踐要求。在全書系的內(nèi)容上既有理論研究，背景透析，又有實(shí)踐案例，現(xiàn)狀評(píng)鑒，更有未來(lái)前瞻等極為豐富的極具建設(shè)性的創(chuàng)新性構(gòu)想，真正作到了理論與實(shí)踐的完美統(tǒng)一。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《課程改革教師崗位培訓(xùn)資源包·學(xué)生學(xué)習(xí)新策略》作者簡(jiǎn)介

圖書目錄

第一章　學(xué)習(xí)的早期認(rèn)知理論
　第一節(jié)　格式塔心理學(xué)的學(xué)習(xí)“頓悟說(shuō)”
　　一、格式塔心理學(xué)產(chǎn)生的學(xué)術(shù)背景
　　二、格式塔心理學(xué)的主要特征
　　三、學(xué)習(xí)的“頓悟說(shuō)”
　　四、對(duì)格式塔心理學(xué)學(xué)會(huì)“頓悟說(shuō)”的評(píng)價(jià)
　第二節(jié)　托爾曼的“誰(shuí)知—期待說(shuō)”
　　一、托爾曼的“目的性行為主義”觀點(diǎn)
　　二、托爾曼的“認(rèn)知—期待說(shuō)”
　　三、對(duì)“認(rèn)識(shí)—期待說(shuō)”的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
　　四、對(duì)托爾曼“認(rèn)知—期待說(shuō)”的評(píng)價(jià)
第二章　學(xué)習(xí)的自主性原理
　第一節(jié)　何為學(xué)習(xí)的自主性原理
　第二節(jié)　為何要有學(xué)習(xí)的自主性
　　一、學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我組織性
　　二、學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我消化過(guò)程
　　三、學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我調(diào)控
　第三節(jié)　如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性
　　一、對(duì)中學(xué)生朋友的幾點(diǎn)有關(guān)要求
　　二、對(duì)師長(zhǎng)的幾點(diǎn)有關(guān)建議
第三章　學(xué)習(xí)的目標(biāo)性原理
　第一節(jié)　何為學(xué)習(xí)的目標(biāo)性原理
　第二節(jié)　為何要建立學(xué)習(xí)目標(biāo)
　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)具有定向?qū)Ш降淖饔?br />　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)具有維持的功能
　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)具有調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)的功能
　　四、學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)者具有激勵(lì)作用
　　五、學(xué)習(xí)目標(biāo)影響學(xué)習(xí)的效果
　第三節(jié)　如何確立有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)
　　一、對(duì)中學(xué)生朋友的幾點(diǎn)有關(guān)要求
　　二、對(duì)師長(zhǎng)的幾點(diǎn)有關(guān)建議
第四章　學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性原理
　第一節(jié)　何為學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性原理
　第二節(jié)　為何要堅(jiān)持學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性
　　一、學(xué)習(xí)內(nèi)容縱橫向聯(lián)系的密切性需要堅(jiān)持學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性
　　二、影響學(xué)習(xí)因素的復(fù)雜性決定了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中須堅(jiān)持學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性
　　三、學(xué)習(xí)活動(dòng)的規(guī)律性要求須堅(jiān)持學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性
　第三節(jié)　如何堅(jiān)持學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性
　　……
第五章　學(xué)習(xí)的個(gè)別化原理
第六章　學(xué)習(xí)信息選擇策略
第七章　學(xué)習(xí)高效記憶策略
第八章　學(xué)習(xí)閱讀理解策略
第九章　影響學(xué)習(xí)策略掌握和運(yùn)用的因素
第十章　創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方法