教師知識(shí)的模型建構(gòu)研究

　　教育的最終目的是為了學(xué)生的發(fā)展。教師及其知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅影響著教學(xué)的實(shí)施，而且影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師具備什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)必將對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生極大的影響。隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入開(kāi)展，教師知識(shí)及教師教育將面臨新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。新課程改革能否順利實(shí)施，教師新知識(shí)的建構(gòu)將起著至關(guān)重要的作用。＜br＞本書的研究主要屬于教師教育和教師職業(yè)發(fā)展范疇，也涉及到一般教育學(xué)、哲學(xué)（認(rèn)識(shí)論）、學(xué)校管理和教育政策等范疇。概括地說(shuō)，該研究的主要問(wèn)題是：教師知識(shí)模型是如何建構(gòu)的？教師是如何發(fā)展他們的教學(xué)知識(shí)的？教師知識(shí)是如何對(duì)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)決定產(chǎn)生影響的？研究的原始資料和數(shù)據(jù)是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂聽(tīng)課和教師面談，從開(kāi)封市區(qū)25所最好的中小學(xué)校中進(jìn)行隨機(jī)抽樣所選取的3所學(xué)校、66名各科教師中收集的。資料分析和數(shù)據(jù)處理運(yùn)用了定性和定量的研究方法。研究得到的主要結(jié)論是，提出并闡明了教師知識(shí)的理論框架結(jié)構(gòu)模型，即教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是由八個(gè)部分組成：學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、課程知識(shí)、一般性教學(xué)知識(shí)、學(xué)生知識(shí)、教師自身知識(shí)、教育情景知識(shí)、教育目的及價(jià)值知識(shí)和學(xué)科教學(xué)知識(shí)；教師發(fā)展自身教學(xué)知識(shí)的主要來(lái)源的教育有所不同；在教師知識(shí)應(yīng)用上，闡述教師知識(shí)和教師教學(xué)決定的關(guān)系；針對(duì)新課程的改革，以及教師知識(shí)的轉(zhuǎn)換，闡述教師教育的有關(guān)問(wèn)題；最后對(duì)未來(lái)教師知識(shí)的發(fā)展進(jìn)行了展望。

暫缺《教師知識(shí)的模型建構(gòu)研究》作者簡(jiǎn)介