教育有夢

　　縱觀中國教育最近幾十年的發(fā)展歷程，在肯定教育在獲得巨大發(fā)展成就的同時，我們不得不遺憾地承認，中國教育，尤其是基礎教育中理想主義的色彩還是較少，缺乏應有的對現實目標的批判和超越；中國教育片面追求與現實的適應和協調，在一定程度上削弱了教育引領時代、提升社會的功能。國際21世紀教育委員會提出過“教育：必要的烏托邦”這一命題?！氨匾臑跬邪睢币馕吨逃仨毦哂幸环N著眼于未來的精神。波蘭教育哲學家蘇科多斯基說得好：“著眼于未來的教育表達了這樣一種信念；目前的現實不是唯一的現實，因而不能構成教育的唯一要求。著眼未來的教育精神超越了目前的范圍，以共創(chuàng)明天的現實為目標?！薄氨匾臑跬邪睢边€意味著在人們越來越受現實功利羈絆，越來越被實利主義限制了生命意義的拓展之時，由于教育體現著對人類生活最高境界的訴求，保留了對于超越實利的、非功利的價值的追求，至少還可以寄希望于教育去使人對人在現實中的病態(tài)和畸型保持警覺，對人的純功利沖動起到平衡和矯正作用。人們對“烏托邦”是有偏見的，大抵是因了米蘭·昆德拉的這句話：“拼命擠進天堂的大門，但當大門在身后呯然關上時，卻發(fā)現自己在地獄里?！钡?，人們忘了可以賦予它新的內涵：去掉空想，留下理想；追逐夢想，成為現實。人們忘了，“征服世界的將是這樣一些人：開始的時候，他們試圖找到理想中的樂園；最終，當他們無法找到的時候，就親手創(chuàng)造了它”（喬治·肖伯納）。真是從這樣的思考出發(fā)，我們編輯了《教育有夢》一書，用于記錄和抒寫廣大的教育工作者，尤其是一線教師的教育夢想、教育理想。我們有這樣一個信念：一個沒有理想的人不可能走得多遠。一個沒有理想的學校，也不可能走得多遠。一個沒有理想的教育，更加不可能走得多遠。教育的理想境界是：成為學生享受成長快樂的理想樂園，成為教師實現專業(yè)發(fā)展的理想舞臺，成為學校提升教育品質的理想平臺，成為學生、教師、學校共同發(fā)展的理想空間。

　　袁衛(wèi)星，男，1970年生于江蘇省張家港市，1990年參加工作， 2001年8月由國家級示范高中江蘇省梁豐高級中學加盟翔宇教育集團，任總校長助理。 中共黨員，中學語文高級教師，全國中語會語文教改研究中心理事，張家港市中學語文學科帶頭人、首屆名教師；上海《語文學習》1998年第9期“全國優(yōu)秀青年語文教師”專欄人物，全國中語會會刊《語文教學通訊》2001年“封面人物”，全國青語會2001年“全國優(yōu)秀青年教師”通訊介紹人物。 自參加工作以來，積極投身教改實踐，主持國家級課題《個性化中學語文創(chuàng)新教育的研究與實驗》獲市首屆教科研成果評比一等獎，先后在市高中語文評優(yōu)課、市課堂教學展示周、市名師展示課等系列活動中嶄露頭角，獲第三屆全國語文教師教學業(yè)務大賽 “四項全能”稱號。 勤于筆耕的袁衛(wèi)星撰寫的100多篇教改實踐論文先后在《人民教育》《北京教育》《上海教育》《江蘇教育》《中學語文教學》《語文學習》《語文教學通訊》《語文教學之友》《教師之友》《班主任之友》《江蘇教育研究》等刊發(fā)表，其中13篇論文獲全國論文一等獎，10篇論文獲江蘇省一等獎。專著《中學語文教與學》獲首屆“語通杯”全國語文教研成果大賽專著類一等獎、蘇州市優(yōu)秀社科成果二等獎；《美麗的過程》獲江蘇省首屆群眾文藝五星獎提名。