做最好的老師

序言
第一章　愛是永恒的教育理念
激情燃燒的歲月，教師職業(yè)選擇了我
愧在初為人師
童心是師愛的源泉
愛心是好教師的基本條件
教師的尊嚴是學生給的
教師對學生應博愛
沒有愛，便沒有教育
有了愛，不等于就有了教育
民主教育的內(nèi)涵
在平等中培養(yǎng)平等
為學生的“美麗人生”奠定美好的開端
把童年還給童年
第二章　提高教師的素養(yǎng)
做有思想的教師
“真教育是心心相印的活動”
——學習陶行知偉大的師愛精神
一、奉獻之心：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心”
二、理解之心：“我們要懂得兒童”
三、平等之心：“拜小孩為老師”
四、責任之心：“創(chuàng)造出值得自己崇拜的學生”
追隨蘇霍姆林斯基
一、真誠的人道主義情懷
二、素質(zhì)教育的先行者
閱讀和寫作，提高教師素質(zhì)
從做學生的“靈魂工程師”到“向?qū)W生學習”
請尊重學生的選舉權(quán)
應回答學生最關(guān)心的問題
青年班主任怎樣提高科研修養(yǎng)
勇于承認自己的錯誤
第三章　育人之道
愛國主義教育：通過改進來加強
引導學生發(fā)現(xiàn)美
“我們與他們不一樣！”
培養(yǎng)學生愛他人的良好品質(zhì)
“讓每一個孩子抬起頭來！”
怎樣培養(yǎng)學生的平等意識
用人格魅力征服學生
不要傷害學生的自尊
什么是真正的素質(zhì)教育
素質(zhì)教育呼喚高素質(zhì)教師
從“他律”到“自律”
警惕“素質(zhì)教育”變味
“減負”不僅僅是少布置作業(yè)
第四章　走出教育誤區(qū)
把教育失誤變成教育財富
罰站任安妮——我永久的痛
無意中傷害了童心
拳頭，竟對準了學生
那一夜，我通宵未眠……
絕不培養(yǎng)告密者
教育也是“遺憾的藝術(shù)”
警惕專制的“愛”
第五章　班主任工作
培養(yǎng)學生的自我教育能力
學生評語能否換張面孔
為自己的班起一個名
形成班級管理獨特的基本模式
引導學生自己教育自己
班主任的苦與樂
班主任的解放
做胸襟開闊、心靈自由的班主任
展開小組競爭增強班級活力
假集體主義傾向的防止
怎樣處理“早戀”
第六章　班級管理以學生為主體
讓每個學生都成為班級管理者
——談學生干部的培養(yǎng)
“任何一個不做事的公民都是賊！”
以集體的力量影響學生
培養(yǎng)學生干部的自治能力
權(quán)威轉(zhuǎn)化——學生自理的良策
班規(guī)“法治”讓班級管理最大化
“法治”管理的意義
教育懲罰與民主教育
第七章　鍛造卓越人格一“優(yōu)生"的培養(yǎng)
對“優(yōu)生”培養(yǎng)的思考
程樺：讓思想飛翔
楊嵩：在順境中不斷戰(zhàn)勝自我
黃金濤：日記中的心路歷程
王銅：男子漢的追求！
第八章　學生思想改造工程
轉(zhuǎn)化“后進生”：最好的教育科研
讓“后進學生”享受成功
把更多的關(guān)愛給“后進生”
一、民主：用心靈贏得心靈
二、科學：把教育主動權(quán)交給學生
三、個性：不以分數(shù)論英雄
我的“后進生”轉(zhuǎn)化手記
“你覺得你有上進心嗎?”
我和萬同的故事
——“后進生”轉(zhuǎn)化手記

第九章　學生青春心理健康教育
心靈在呼喚
“難道我真的得了什么病嗎?”
——一位少女的談話錄音
青春期心理教育的途徑與形式
心理輔導通信選
我是不是變壞了?
我怎樣改變自己孤僻的性格?
男女同學交往引起別人誤解怎么辦?
什么樣的自我是最美的?
心靈，是這樣打開的
細心呵護心靈的幼芽
第十章　語文教學
語文：請給學生以心靈的自由
教學民主：學生心靈的呼喚
——對一次語文學習調(diào)查的述評
我的“語文教育”觀的形成過程
我的“語文教育”的具體做法
從《未來日報》到《石室晨報》
——介紹我班的“班級日報”
口語訓練——以說促思
聽力訓練——以說練聽
閱讀訓練——以說帶讀
寫作訓練——以說助寫
逼問激疑：讓問題點燃學生的求知欲
用高尚的作品鼓舞人
質(zhì)疑公開課
用感情融會感情，讓思想碰撞思想
——《冬天》教學課堂實錄
溫馨的回憶
——一次作文評講
【附錄】鎮(zhèn)西小語